行動(dòng)研究在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性

于慧瑩　姜曉天

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，任務(wù)型教學(xué)成為了目前較為流行的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式也對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)和科研能力提出了更新更高的要求。本文從大學(xué)老師的角度對(duì)行動(dòng)研究在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性做出了分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；行動(dòng)研究；教師教學(xué)科研

行動(dòng)研究運(yùn)用到任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開展調(diào)查研究，并制定解決方案，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

1.行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)

行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。

20 世紀(jì)初國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界專家開始對(duì)行動(dòng)研究課程實(shí)踐，教師參與行動(dòng)研究可以有效解決以往教師只教不研或只研不教的狀況，避免教學(xué)固步不前，乏味無(wú)效，研究脫離實(shí)際或難以被接受和采納。教師參與行動(dòng)研究的過(guò)程是實(shí)踐研究的過(guò)程，教師在實(shí)踐過(guò)程中扮演多個(gè)角色，如設(shè)計(jì)者，實(shí)施者，評(píng)價(jià)者和使用者，教師在對(duì)自身的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的觀察和不斷的反思中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析原因并采取措施去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中收集、觀察和分析數(shù)據(jù)，評(píng)估效果，繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，使教學(xué)研究持續(xù)不斷發(fā)展下去，達(dá)到提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法的目的。

2.行動(dòng)研究的過(guò)程

行動(dòng)研究的過(guò)程是具體且細(xì)致的，教師參與行動(dòng)研究是發(fā)展對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的需要，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。行動(dòng)研究很典型地著重于解決教師在課堂實(shí)踐中實(shí)際遇到的問(wèn)題。而且，對(duì)教師實(shí)踐的行動(dòng)研究通常是教師本人做主導(dǎo)，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為對(duì)研究結(jié)果的影響。

行動(dòng)研究的步驟總結(jié)為六步：第一步，教師在日常教學(xué)中通過(guò)觀察、鑒別、反思去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二步，調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。第三步，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。第四步，制定行動(dòng)計(jì)劃。第五步，行動(dòng)并觀察其及結(jié)果。第六步，思考、描述行動(dòng)結(jié)果。也有發(fā)展演變來(lái)的四步形式，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出解決方案——實(shí)施方案——評(píng)估結(jié)果，還有的學(xué)者就干脆把這個(gè)步驟簡(jiǎn)化為提出問(wèn)題——提出假設(shè)——解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

3.教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)

任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)是新課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進(jìn)入高等教育的大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)是他們走向社會(huì)之前最后接觸英語(yǔ)的一項(xiàng)課程，要做好大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展放到關(guān)鍵的位置。也就是說(shuō)每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，讓大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生收獲到一些知識(shí)。如何認(rèn)真貫徹落實(shí)任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要將教師行動(dòng)研究融入到任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的做法

在任務(wù)型公共英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的行動(dòng)研究起到了至關(guān)重要的作用。教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要深入調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，并要調(diào)查學(xué)生的基本情況，做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者，既要了解學(xué)生們的需求，還有了解學(xué)生們的興趣所在，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識(shí)點(diǎn)的切入口，通過(guò)啟發(fā)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)論是自己本身的原因，還是學(xué)生的原因，教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么，并提出相應(yīng)的解決辦法。如果是教師本身的問(wèn)題，如講課內(nèi)容不生動(dòng)，不易理解等問(wèn)題，教師應(yīng)該多查閱資料，調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西，通過(guò)改善教課是的語(yǔ)言和教課的任務(wù)安排來(lái)增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，多提一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問(wèn)題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，找出學(xué)生出問(wèn)題的原因，是對(duì)課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這包括生理和心理的健康成長(zhǎng)，只有找出學(xué)生存在的問(wèn)題，才能提出相應(yīng)的對(duì)策。

教師還可以以小組合作的形式來(lái)鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，這是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的落到實(shí)處的重要方法之一，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開始準(zhǔn)備，在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識(shí)的一些技能，這樣不但可以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過(guò)程之中，學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工，小組協(xié)作完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位展開討論，參與討論時(shí)思維撞擊，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員都可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂(lè)在其中。這樣不僅提高了自身的知識(shí)水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心，當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，在技校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就可以學(xué)會(huì)了與人合作。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)重視在教學(xué)之中的分組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生和左解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生及早地建立合作意識(shí)。這就是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)的落到實(shí)處的表現(xiàn)之一。

3.3教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求

教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求是非常嚴(yán)格的，首先教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下，要將教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中落到實(shí)處，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。其次，教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了，需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)老師一位的灌輸知識(shí)給學(xué)生，課堂上也沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)激情，提不起興趣。任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生一起參與其中，以教授者又是以學(xué)習(xí)者的雙重身分融入到課堂里，與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)師生關(guān)系的一種促進(jìn)。第三，教師需要有很強(qiáng)的理論知識(shí)素養(yǎng)，教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)到位，才能更好的將任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行下去。當(dāng)然，教師在任務(wù)型公共英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)學(xué)到很多東西，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段之一。

4.結(jié)語(yǔ)

以上是筆者結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行動(dòng)研究在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性進(jìn)行的總結(jié)和研究，希望得到大家的參考和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

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