Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的研究與應(yīng)用

李穎　宮潔　張丹　劉玉

【摘 要】在《Java 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《Java 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》課程中的實(shí)施進(jìn)行了深入的討探。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)施；Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言

《Java 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》是一門面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，具有很好的易用性及跨平臺(tái)性，因此受到業(yè)界的歡迎。為迎合企業(yè)用人的需求，各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都將其設(shè)置為骨干課程，另外，本門課程還是《Java Web程序設(shè)計(jì)》、《輕量級(jí)JavaEE開(kāi)發(fā)》等課程的前導(dǎo)課，具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多偏重于理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力相對(duì)較差，枯燥的理論學(xué)習(xí)極易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打消。為了避免這種傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來(lái)的弊端，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，提出將項(xiàng)目教學(xué)法引入到《Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》課程中來(lái)以提高課程的教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于知識(shí)與技能的傳授，通常以教師為主體，學(xué)生多處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中。項(xiàng)目教學(xué)法是由教師選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以采用分組的形式共同完成對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法中所選擇的項(xiàng)目應(yīng)切合實(shí)際并且要緊密聯(lián)系本門課程的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目的難度要適中應(yīng)圍繞一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目展開(kāi)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[2]。項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，既考察項(xiàng)目最終是否按要求完成，又要考察項(xiàng)目完成的過(guò)程及質(zhì)量，充分培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

《Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在采用項(xiàng)目教學(xué)法完成授課時(shí)需要注意項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，以確保項(xiàng)目能夠按照預(yù)期的進(jìn)度進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

2.1項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目確定的是否合理是項(xiàng)目教學(xué)法能否順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵因素[3]。所選擇的項(xiàng)目應(yīng)符合本門課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中，太難的項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成時(shí)失去信心，太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此能否合理的選擇項(xiàng)目是對(duì)任課教師教學(xué)水平的一個(gè)考驗(yàn)。任課教師除了要充分掌握所教授課程的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，這樣才能更有效的組織好項(xiàng)目教學(xué)工作。

為了能夠讓學(xué)生更好的掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄x擇的項(xiàng)目應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，從實(shí)際的角度出發(fā)本次的項(xiàng)目確立為網(wǎng)絡(luò)聊天程序。該項(xiàng)目的實(shí)施可解分為三個(gè)階段性的任務(wù)。任務(wù)一：編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)聊天程序的界面。在該任務(wù)階段主要完成聊天程序界面的設(shè)計(jì)，掌握Swing中的常用組件的使用情況。任務(wù)二：編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)程序中接收消息端。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握事件處理機(jī)制相應(yīng)代碼的編寫(xiě)及多線程相關(guān)的內(nèi)容。任務(wù)三：編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)程序中發(fā)送消息端。在該階段中除繼續(xù)鞏固事件處理機(jī)制外，還應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)編程的相關(guān)類及方法。

2.2項(xiàng)目的具體實(shí)施

部署好項(xiàng)目階段性任務(wù)后，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組確定一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，每組的項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目所需完成的任務(wù)在同組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化分配給各組的組員，保證每名同學(xué)都能夠參與到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要跟進(jìn)每個(gè)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，定期召集各項(xiàng)目組組長(zhǎng)會(huì)議，了解各組的項(xiàng)目進(jìn)展及開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并將相應(yīng)的內(nèi)容形成文字材料以便于后期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師可以針對(duì)項(xiàng)目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生自己對(duì)本門課程中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，起到“拋磚引玉”的作用以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。項(xiàng)目實(shí)施程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)于普遍存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)提供一種解決的方案并啟發(fā)學(xué)生考慮是否還有其它的解決辦法。對(duì)于個(gè)別項(xiàng)目組存在的問(wèn)題，可以讓各項(xiàng)目之間組進(jìn)行討論，商討解決的方案，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生項(xiàng)目完成的過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施的階段教師要充分發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)，每個(gè)階段結(jié)束后對(duì)本階段存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找到改進(jìn)的措施并準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)階段的開(kāi)發(fā)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程。各階段任務(wù)結(jié)束后，教學(xué)應(yīng)要求各項(xiàng)目組對(duì)整體的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)項(xiàng)目存在的不足并進(jìn)行最終的修改，修改完成后形成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，闡述項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及通過(guò)該項(xiàng)目了解的知識(shí)點(diǎn)，為日后項(xiàng)目教學(xué)法更好的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后教師可以組織學(xué)生以項(xiàng)目組為單位對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)展示，每個(gè)項(xiàng)目組需要說(shuō)明本組項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體架構(gòu)及開(kāi)發(fā)流程，還要闡述在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決的辦法。通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)的方式，其它組的成員可以提出自己的意見(jiàn)和建議，與此同時(shí)也會(huì)對(duì)自身項(xiàng)目存在的不足有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，做到取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。之后教師要對(duì)此次項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總評(píng)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量、知識(shí)量的涉取、完成項(xiàng)目的創(chuàng)新之處等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次還要對(duì)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題及可完善的部分進(jìn)行總結(jié)，并提出解決的建議。最后對(duì)本項(xiàng)目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合素質(zhì)。

3.項(xiàng)目教學(xué)中注意的問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)需要注意幾下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，取材要遵循教學(xué)目標(biāo)，所選的項(xiàng)目應(yīng)盡量覆蓋本門課程的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目的選取應(yīng)符合學(xué)生的能力，這樣學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可以獲得成就感，有利于學(xué)生自信心的建立。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的。

（2）師生角色的重新定位。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)意義上知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的制定者和學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問(wèn)題。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中教師與學(xué)生相互交流，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）增強(qiáng)師資培訓(xùn)。項(xiàng)目教學(xué)法將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的項(xiàng)目，需要教師自身具有很強(qiáng)的專業(yè)能力及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式并提高教學(xué)的水平。

4.結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法將枯燥的理論知識(shí)融入真實(shí)的項(xiàng)目，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突破了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到《Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中學(xué)生也積累了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)其它系列課程的學(xué)習(xí)及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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