淺談?wù)Z文教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

湯丹

[摘要]在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何在語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀加以培養(yǎng)？

[關(guān)鍵詞]價(jià)值觀 情感 態(tài)度

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容這也是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出的。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等”。這也正是我們教育想培養(yǎng)的適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。如何在語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀加以培養(yǎng)，本人結(jié)合課堂教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

一、注重文本朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個(gè)體角度深切體會(huì)文章的情感因素，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！爸宦犂蠋熖咸喜唤^、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課”。除朗讀外，語文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。

朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的感情，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對(duì)文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點(diǎn)感情指導(dǎo)，只要通過教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，就能體會(huì)文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。

二、深入品析文本，引導(dǎo)體味情感。

讓他們?cè)诿裰鳌⑵降鹊慕虒W(xué)氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。這也正合新型的教師角色，即教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有樂趣，學(xué)得輕松?！抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》中有一段話：“爸爸和他講好價(jià)錢了。人卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”學(xué)到這里，我引導(dǎo)詢問學(xué)生：文中的“我”看到了什么使“我”站穩(wěn)又“瞪眼”了？“我”又是如何描述眼前的場景的？請(qǐng)同學(xué)們好好想一下，好嗎？在鼓勵(lì)性語言當(dāng)中，他們心靈放飛，主動(dòng)地想問題，學(xué)得會(huì)輕松。當(dāng)學(xué)生回答到：“那樣丑的臉，那樣的長牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！蔽医又鴮W(xué)生的話，林海音小的時(shí)候?qū)ρ矍坝悬c(diǎn)意思的事或物會(huì)用怎樣的心態(tài)來對(duì)待？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤孟胂牒貌缓茫窟@樣也就引導(dǎo)學(xué)生到寫作教學(xué)上：留心生活，多寫寫事物的細(xì)節(jié)之處。所以“我”看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。引導(dǎo)詢問學(xué)生：林海音對(duì)于一種事物現(xiàn)象是多么的……？學(xué)生會(huì)想到林海音是多么的認(rèn)真。這話同時(shí)也增強(qiáng)了文章的趣味性，小孩那種“傻樣”就活生生地展現(xiàn)在我們讀者的眼前。這又是寫文章的技巧。接著再次引導(dǎo)詢問：“我”看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。從中我們又能看出林海音平時(shí)對(duì)待一些有趣畫面會(huì)怎么樣呢？以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到林海音作家平時(shí)的細(xì)心。我們平時(shí)也該這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。在教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)詢問學(xué)生，以教師引導(dǎo)者和組織者的身份，平等地對(duì)待學(xué)生，他們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作，許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了 糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，最終我們的教育使愛在升華。

在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基本保證。健全的人格比深厚的知識(shí)更為重要，因此，我們語文教師更加要做好這一點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起這一神圣的使命。

（作者單位：遼寧 遼陽 文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)）