談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的多模式語文課堂教學(xué)

張艷杰

[摘要]創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人才的途徑。如何改進(jìn)語文課堂教學(xué)，采用多模式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力、想象力、從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下擺在我們教育者面前的又一個(gè)新的考驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]多模式 語文 課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。小學(xué)語文是教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生阜新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在新的課程教學(xué)理念指引下，語文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多模式、語文教學(xué)不僅僅是局限在都會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，而是把語文課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺，一個(gè)生活的濃縮片斷，一個(gè)理想展翅的天空，學(xué)生在多模式下的語文課堂中充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新能力，從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、情境式的語文教學(xué)模式

情境教學(xué)通過創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與到認(rèn)知活動(dòng)中，從不愿學(xué)到主動(dòng)學(xué)，以期激發(fā)學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、使以往簡單的我教你聽轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力。

（一）激發(fā)情感。激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定能成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心實(shí)意地愛學(xué)生，才會(huì)給創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成都環(huán)境。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用語文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲這些內(nèi)部內(nèi)素，這樣教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)高超的提問技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，塑造創(chuàng)新品質(zhì)。從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感脈搏。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的愛中獲得信心，獲得力量。這種信念往往轉(zhuǎn)化為一種積極向著教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力

（二）融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感，情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的思考并找出解決問題的方法。

二、以質(zhì)疑提問的語文教學(xué)模式

語文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度。靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語文教學(xué)課堂中，疑問是課堂中打開知識大門的鑰匙，學(xué)生在課堂中，只要對知識有疑問都可以提出，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，有的教材中，往往一個(gè)學(xué)生對其中的一點(diǎn)提出疑問，還有更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問題，學(xué)生在根據(jù)不同的問題來分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。

三、活動(dòng)型的語文教學(xué)模式

（一）語文來源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語文課堂中，把語文知識緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)橛猩睿庞邢硎?；有?shí)踐，才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語文活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷， 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并注重對活動(dòng)過程和方法的指導(dǎo)，使活動(dòng)過程不斷地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，使活動(dòng)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)因素，都為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展發(fā)揮作用。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要所行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)地方引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、綜合型的語文教學(xué)模式

（一）把音樂帶入語文課堂：音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在語文課中相應(yīng)地引用音樂，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫句讀，如癡如醉的音樂無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩中的精神，畫展中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，并且提高了審美情趣。

（二）把美的感受帶入語文課堂：美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等），優(yōu)美的語言與畫展結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》一課后，我讓學(xué)生把剛才課文中學(xué)習(xí)到的海底美景、在融入自己的想象，把它畫下來，學(xué)生通過繪畫，既對學(xué)習(xí)的課文知識進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了自己的創(chuàng)作意思，把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于自己的實(shí)踐當(dāng)中。

多模式的語文教學(xué)課堂是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺，通過多模式的語文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力，從而達(dá)到合作、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)有真正主人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)語文教學(xué)策略》

[3]《語文教學(xué)與研究》

[4]《語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“四性” 》（小教研究）2011.3期

（作者單位：遼寧省燈塔市鏵子鎮(zhèn)中心小學(xué)）