班主任形象與功能概說

沈友倫

[關(guān)鍵詞]班主任了他講座 班主任 形象 功能 概說

序言

本人來自本縣一個叫洼里的遙遠的小山村，是一個地道的山里人。我曾經(jīng)放過牛馬，騎過豬羊；我曾經(jīng)跳讀過年級，也曾經(jīng)因家庭貧困而有過較長的輟學(xué)時間；我也曾經(jīng)在金山上鉆過洞子，挖過金子，甚至還曾經(jīng)被稱為小小“錢把貨”?？墒怯幸惶?，在我們家金山上的金礦場伙正在出旺金的時候，我卻背上書包重新走進了課堂。

那是因為我雖然輟學(xué)了，可是我非常喜歡讀書。特別是我三哥在鹽中高中畢業(yè)回家后，帶了許多書回去，包括《林海雪原》《平原槍聲》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等中外名著。后來家境稍好一點，我三哥又買了更多的書，包括一些中外神話和童話故事，中國古典文學(xué)名著如《封神演義》《三國演義》等和許多連環(huán)畫（俗稱畫畫書），我甚至讀完了蔡東藩編訂的一整套《中國歷代通俗演義》

至今我還記得在這些書中有一則古希臘神話深深地吸引了我。其大意是：在古希臘有一座阿爾卑斯山，每年到了春季，山上開滿了桃花。有一年國王下了一道命令，要把阿爾卑斯山上最美的一束桃花獎給對國家貢獻最大的人。于是著名的詩人來了，卓越的醫(yī)生來了，偉大的科學(xué)家來了，杰出的畫家也來了，……可是這束桃花究竟應(yīng)該獎給誰呢？大臣們議論紛紛，莫衷一是，他們的很多提議都被國王一一否決了。這時，在一片霞光之中，滿頭銀發(fā)的老教師也顫顫巍巍地走來了。這時國王莊重地宣布，將那束最美的桃花獎給了這位教師。國王深情地說：“沒有您也就沒有著名的詩人，卓越的醫(yī)生，偉大的科學(xué)家和杰出的畫家?！币苍S正是這個故事引導(dǎo)了我重新走上了求學(xué)之路和此后從教之路。

于是，在二十年前，一個歷史的機遇，使我有幸到了國家教育部直屬的重點師范大學(xué)——西南師范大學(xué)去就讀中文本科學(xué)業(yè)，同時也使我有幸成為了本縣現(xiàn)任一線教師中的第一批國家正規(guī)師范院校師范專業(yè)本科畢業(yè)的教師之一（鹽中前校長宿雄語）。從我進入大學(xué)的第一天起，我就知道人民教師的師訓(xùn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但是究竟應(yīng)該怎樣去“為師”“為范”，這是一個很值得思考的問題。整整五年大學(xué)的時間，我默默地思索著，同時也默默地積淀著，直到我真正走上講臺，直到我當(dāng)了十五年的班主任教師。現(xiàn)在，我似乎有一點點明白了“師范”二字的真正含義。而對于一名教師，特別是作為一名班主任來說，他的角色定位和功能職責(zé)，本人也有了一些粗淺的認識，僅在此不揣冒昧，以之見笑于各位大方之家。

第一章 班主任的道德引領(lǐng)功能

誠然，我們所有教師不但要以“學(xué)高為師”，更要以“身正為范”。因為在我看來“為師”則易，“為范”則難。至圣先師孔子曾云“三人行，必有我?guī)煛保灿幸患贾L、一得之愚者均可為師，但要“為范”卻并非人人都可做到。都說我們是“工程師”，而且是要塑造“人類靈魂”的。作為一名教師，特別是作為一位班主任，我們應(yīng)該用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。而幾乎我們所有的讀書人，在我們的讀書生涯乃至于整個的人生當(dāng)中，對我們影響最深的，往往是某一位老師，特別可能是某一位班主任老師。

比如我本人就曾深受我的班主任王華老師的影響：他的博學(xué)多能，他的嚴謹治學(xué)，他的敬業(yè)奉獻，他的兩袖清風(fēng)，他的一身正氣，無不令我受用終生，我甚至因為曾有這樣一位優(yōu)秀的班主任老師、一直深受教益、并且多年以來一直和他老人家并肩戰(zhàn)斗而感到無比驕傲！

同時，我也深深的敬愛著我曾經(jīng)的班主任冉龍云老師，他的大肚能容，他的風(fēng)趣幽默，他的談笑風(fēng)生，他的不管天王地老子、我就是平等對待、一視同仁，他的不管黑道白道都一律通吃，都使我無比受用（只不過我是不論在黑道白道都是經(jīng)常被通吃而已）。

我們知道，韓愈在他的文章《師說》里曾說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這是對教師職能的最佳界定，而“受業(yè)解惑”尚在其次，他把“傳道”放在了首要位置，其重要性不問可知。我認為就儒學(xué)傳統(tǒng)而言，這個“道”就是遠大的理想，就是崇高的品質(zhì)，就是純潔的靈魂，就是孔子所說的“己欲立而立人，己欲達而達人”，就是指導(dǎo)我們行事為人立身處世之道。孟子云“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，這種“氣”是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的。這里的“氣”就是要求我們要堂堂正正地做人。明末大儒黃宗羲曾說“學(xué)者學(xué)所以為人也”，作為教師，我們不妨這樣說：教者教所以為人也。我們不但要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，更重要的是教給他們做人的道理，使他們明白應(yīng)該怎樣去做一個真正意義上的高尚的純粹的大寫的“人”。

“道”既明矣，那么何以“傳道”？我以為欲傳其道，必先正其身！“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”?！抖Y記》中也說自古治國平天下者，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”。我們也常說“教書育人，為人師表”，如果我們不注重自身修養(yǎng)，必然會給學(xué)生帶來不良影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”也。身為“人類靈魂工程師”，如果我們的靈魂是卑污的，人格是丑惡的，那又何以“為師”，何以“為范”，何以塑造他人之靈魂呢？“茍不能正其身，其如正人何！”欲塑人必先自塑之！我們每個教師都應(yīng)該思考：怎樣把自己塑造成為一個靈魂高尚，人格健全，足以“為師”，足以“為范”的人！

我在接手每一屆新生之時，我都要給他們講一個“新”字。這個字拆開來是三個部分（立、木、斤），所謂“立木”就是要把這棵樹立起來，這好比是在告訴我們，作為一個讀書人，首先要樹立遠大的理想，并逐步培養(yǎng)自己崇高的品質(zhì)，而教師尤其是班主任教師就是這種遠大理想和崇高品質(zhì)的領(lǐng)路人。

第二 章班主任的行為示范功能

眾所周知，班主任既然作為一個班級的組織者和管理者，他在這個過程中的行為示范功能就顯得特別突出。我們都知道，學(xué)生的行為習(xí)慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學(xué)校以后，則轉(zhuǎn)而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以后，雖然學(xué)生的批判性、獨立性、自主性都在不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學(xué)的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學(xué)生模仿的對象。

因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養(yǎng)，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿；在生活細節(jié)上，盡量保持良好習(xí)慣，比如盡量不要“酒精考驗”，盡量不要“吐霧吞云”（特別是在有學(xué)生的場合），盡量不要嗜賭成性，當(dāng)然更不能衣冠不整、邋里邋遢、甚至滿身酒味的進入教室，去講所謂的醉話天書?？傊痪湓挘喊嘀魅蔚闹v話要聽起來舒心，合理，悅耳；班主任的打扮要看起來賞心，樸實，大方；班主任的生活要有節(jié)制，要有規(guī)律，要有品位。

就我自己來說，我不會喝酒，不會抽煙，也不賭博，總是盡量做到語言文明，舉止文雅，衣著大方，甚至是衣冠楚楚，因為“楚楚”才動人，“楚楚”才“可憐”（當(dāng)然這里的“可憐”實際上是可愛的意思）。我們所有老師特別是班主任都應(yīng)該盡量做到上述幾點。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學(xué)產(chǎn)生模仿的心理和行為，也會使優(yōu)秀學(xué)生對自己失去崇敬的心理，在背后發(fā)出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降。

除此之外，在班級管理過程中的諸多細節(jié)上，都要求我們盡量能夠身體力行，率先垂范。剛才所講的那個“新”字，它的左邊是一個“親”字，對于老師特別是對于班主任來說，這個“親”字就代表著親自體驗、親身實踐，就代表著以身作則、親自示范。從新生進校正式開學(xué)的第一天起，我就要求他們每天早晨提前十分鐘進教室，每天下午必須在六點半以前進入教室。這樣不但可以多出一些讀書和做作業(yè)的時間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間嚴謹求學(xué)的習(xí)慣，同時還盡量避免了學(xué)生的遲到行為。但是有一點必須注意，那就是你規(guī)定學(xué)生什么時候到，你就應(yīng)該盡量的比學(xué)生先到。多年以來我一直都是這樣做的。

記得我還在雙河教書的時候，我每天早晨都要帶我班或是我們年級的學(xué)生跑早操，甚至有時候我要先跑到慢坡子然后再跑回去帶早操。進入鹽中之后，我差不到每天都是第一個走進年級辦公室。我們年級的老教師大約都還記得當(dāng)年在地震棚里辦公的時候，你們每天早晨走進辦公室就有熱氣騰騰的開水喝，就有暖暖烘烘的剛炭火烤。再比如打掃衛(wèi)生，我對學(xué)生的要求只有一個詞：“洗白”！有人可能還記得，我班教室相對的走廊兩端都曾有一條明顯的“黑白線”；再比如說我校的那個后門男廁所，差不多只有在我班學(xué)生打掃的那些學(xué)期才天天都是干凈的。這除了對學(xué)生一定要安排到位、自己檢查到位之外，有些時候?qū)嶋H上是我自己也在親自打掃。只不過有點奇怪的是，多年以來我?guī)У陌嗉壦坪踹€從未獲得過衛(wèi)生先進班級的榮譽稱號。

當(dāng)然，在以身作則、率先垂范這方面，有很多老教師都給我們做出了榜樣，比如已經(jīng)退休劉克明老師，退而不休的黃光鈺老師，還有幾乎差不多每天都要把辦公室坐穿的須發(fā)勝老師、沈榮友老師、張宗慧老師等。而我自己雖然不能說是把辦公室都要坐穿了，但坐穿了好幾條褲子卻是真的。正因為有了這么多敬業(yè)身正、學(xué)高力強、身體力行、率先垂范的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任，我們鹽源中學(xué)才有了今天這樣蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的大好局面。

第三 章班主任的言語教化功能

班主任除了行為示范的“身教”之外，還需要孜孜不倦的“言教”。我們都知道學(xué)生最喜歡博學(xué)多才而又幽默風(fēng)趣富有個性的老師，班主任對學(xué)生的言教首先表現(xiàn)在要把德行教化和人格培養(yǎng)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，特別是班主任所教的科目中更要重視這一點。而作為一名語文教師，這給我提供了極大地方便。特別是一些經(jīng)典的古文篇目，給我們品性人格的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升提供了無盡的養(yǎng)料。

比如，在講《沁園春·長沙》時，我就讓學(xué)生們學(xué)習(xí)毛澤東的指點江山，激揚文字；書生抱負，志存高遠。學(xué)習(xí)他偉人的偉，偉在抱負，偉在主大地之沉浮，偉在振國家之雄風(fēng)，偉在求萬民之共福。心有多遠，路有多長；心有多大，天有多廣。我們正值年輕，學(xué)偉人，“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”；學(xué)偉人，爭當(dāng)今朝風(fēng)流人物。

在講《燭之武退秦師》時，我就要求學(xué)生們學(xué)習(xí)他的耿耿報國志，拳拳愛國心。須發(fā)盡白，仍心懷天下；其貌不揚，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。國家興亡，匹夫有責(zé)；茍利國家生死以，起因禍福避趨之。你是舌搖山岳、口懸河漢的智者，你是深明大義、忠君愛國的典范。

講到屈原，我就說：你志潔行廉，盡顯忠君愛國真氣節(jié)；憂愁幽思，成就經(jīng)天緯地大詩篇。被發(fā)行吟，天意自古高難問；臨江哀楚，一江千古屬斯人。

看見李白，我便說：你以詩為伴，以酒為友，激情奔放，天馬行空，天下無憂學(xué)士，逍遙落拓秀才，你是詩酒狂歌的蜀山劍俠，你是傲視群倫的詩壇謫仙。

遇到杜甫，我就講：文章憎命達，窮極而后工，你鋪陳終始，排比聲韻，千錘百煉，苦心經(jīng)營，感身世之漂零，嘆萬方之多難，雜眾體之高妙，集古詩之大成，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。

講到朱自清：和平中正，清秀空靈，你是溫文儒雅的學(xué)者；貧賤不移，一身正氣，你是鐵骨錚錚的戰(zhàn)士。朦朧淡雅，如夢似幻，飄飄欲仙，你有月的溫情；清新明凈，天機活潑，脈脈含情，你有水的柔性。蘊藉深沉，你的背影雖已遠去；潤物無聲，你的清音永駐心靈。

這樣一來，通過滲透學(xué)科的言教，使學(xué)生的思想受到了洗禮，靈魂得到了凈化，素養(yǎng)得到了提升，同時也積累了精美的寫作素材，對學(xué)習(xí)和寫作都有極大的幫助。

而對于學(xué)生的那些行為上的偏差，則應(yīng)及時指出和修正。剛才那個“新”字的右邊是一個“斤”字，而這個字在古文中有“斧”的意思，我們所“立”起的這棵“木”，需要我們不斷的用這個“斤”來不斷的給它修枝剪杈，這棵“木”才能茁壯成長，成為參天大樹。

在這方面我們不能乞求一蹴而就、立竿見影，我們追求的是潛移默化、熏陶感染、繩鋸木斷、水滴石穿。我們需要做的是曉之以理、動之以情、循循善誘，盡量用真情去融化他們，用真心去打動他們。至于在言語使用上，有時需要疾風(fēng)暴雨的震撼，有時需要和風(fēng)細雨的溫情，有時需要春風(fēng)化雨的柔軟，而有時甚至不需要任何的語言，只需要一個眼神就能讓學(xué)生皈依伏法！

第四 章班主任的愛心傳遞功能

韓愈在《師說》中說：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”，這是從師求學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時也說明師生之間雖然可以有長幼之別，卻不可有貴賤之分。師生之間也應(yīng)該相互尊重，平等相待。胡錦濤總書記對廣大教師的四點“希望”中，首先就是“愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生”，這充分說明我們應(yīng)忠誠教育，熱愛教書，放下身段，不擺架子，尊重學(xué)生，以情育人。

“此時無聲勝有聲，未成曲調(diào)先有情”，這可用來說明我們在教育學(xué)生的時候，要滿懷真摯熱烈的感情，以愛的教育去感染和打動學(xué)生的內(nèi)心世界。所謂“親其師則信其道”，古人說得多好！還是那個“新”字，如果我們把他拆成兩個部分即“親”和“斤”，然后再給“斤”加上一個走之旁使它成為“近”，從而可以組成“親近”這個詞。這就說明對于學(xué)生我們應(yīng)該親之近之愛之信之。如果我們經(jīng)常對學(xué)生投之以親切的目光，待之以溫和的態(tài)度，即使沒有語言，學(xué)生也會感受到信任和溫暖，從而以愉快的心情，積極主動地與老師配合。有位教育家曾說，厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生，而熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生。“沒有不好的孩子，只有不好的教育”，這確實是一句至理名言。

沒有愛就沒有教育，仁者愛人，千古至理。

孟子說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，我們要用愛心去感化每一位學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護無處不在。只有這樣，才能獲得學(xué)生的尊重和愛戴。

老師之視學(xué)生如手足，則學(xué)生視之如腹心；老師之視學(xué)生如犬馬，則學(xué)生視之如路人；老師之視學(xué)生如土芥，則學(xué)生視之如寇仇。只有把學(xué)生當(dāng)作自己的兄弟手足子女一樣愛護，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生積極進步，健康發(fā)展。

“沒有愛就沒有教育”，這是無數(shù)優(yōu)秀教師的切身體會。古人云“投桃報李”，“滴水之恩，涌泉相報”。但我們不難想象：如果我們不對學(xué)生“投之以桃”，怎得學(xué)生“報之以李”；如果我們不給學(xué)生以“滴水之恩”，怎得學(xué)生以“涌泉相報”！

大美不言，大愛無聲，愛是涓涓流淌的甘泉，可以澆灌生命的常青之樹；愛是溫暖和煦的春風(fēng)，可以吹綠人類心靈荒漠的綠洲；愛是一條有質(zhì)而無形的紐帶，架設(shè)起師生感情的橋梁；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的秘密！

第五 章班主任的組織協(xié)調(diào)功能

班級是學(xué)校中最基本的單位，也是最重要的單位，班主任則是一個班級中最核心的元素。班主任是學(xué)校教師的重要組成部分，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是班級的直接管理者和第一責(zé)任人，是全班學(xué)生的組織者，是各科任教師的聯(lián)系者，是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生、有時甚至是學(xué)生和家長之間各種關(guān)系的溝通者和協(xié)調(diào)者，等等。這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復(fù)雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業(yè)的人付出更多的代價。這就要求班主任必須要有高度的責(zé)任心和較強的組織協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用和紐帶作用，從而把班主任工作落實到實處、落到細處，我們只有善于研究，勇于探索，才能摸索出科學(xué)而簡捷的教育管理新方法。

作為高中班主任，如果不為學(xué)生的成績考慮也不是好班主任，但是如何培養(yǎng)好班上學(xué)生的成績，班主任也要有好的管理方法。一是要與各科任教師密切配合，經(jīng)常聽取任課教師的意見，了解各科的情況，協(xié)調(diào)各科關(guān)系；二是要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生某一科科成績較差的原因，以便采取更有效的措施。

就班級各個學(xué)科而言，作為班主任，千萬不能過分強調(diào)自己所教的某一科，要知道“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，只有做到兼顧各科，齊頭并進，全面發(fā)展，才能夠使班級成績水平不斷提升。尤其是在有新教師搭配，或者是在班級的某一兩科教師相對較弱，甚或在個別老師和學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛的時候，更要注意搞好協(xié)調(diào)。我們鹽中的班主任幾乎都有過自己守著學(xué)生背政史地、背理化生、背會考科目的經(jīng)歷。如我在去年剛教畢業(yè)的七班，即便是到了高三后期，每天下午的第九節(jié)課差不多都堅持做到有老師上分推課；每天下午六點半到七點，都由語文老師和英語老師守著背書，終于在高考中取得了可喜的成績。

至于學(xué)校安排的其他各項活動和比賽，我認為大可不必過分強求，實在萬不得已的時候，班主任還可以親自操刀。比如美化教室和寢室、辦黑板報、甚至體操比賽歌詠比賽等，我都曾親自組織和參與甚至親自指揮，曾經(jīng)有兩次歌詠比賽，在音樂老師只教了一兩節(jié)課的情況下也取得不錯的效果。當(dāng)然，這也說明作為班主任，應(yīng)該盡可能博學(xué)多能，多才多藝。

第六 章班主任的團隊培養(yǎng)功能

作為一名班主任，首先要有自己帶班的理念，然后圍繞理念構(gòu)建班級文化建設(shè)；其次要有細化的班級常規(guī)管理方案；然后要培養(yǎng)班干部成為班級的核心團隊；最后就是要與家長和諧相處，學(xué)會借助家長之力進行班級建設(shè)和教育學(xué)生！

班風(fēng)建設(shè)是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)處于中心的地位。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個中心不放松

班干部隊伍建設(shè)是抓好班風(fēng)建設(shè)的組織保證。德育管理的實踐告訴我們，一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設(shè)的成敗如何。一個好的班主任，之所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為他具有培養(yǎng)、建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖榈乃枷胍庾R、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設(shè)一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。

至于班干部隊伍的選拔，我認為最好是在剛接手一個新班級的時候，可以通過一次讓學(xué)生有準(zhǔn)備的自我介紹，認真聽取學(xué)生的發(fā)言，從中選出你認為表達較好、能力較強、形象氣質(zhì)出眾的學(xué)生；然后再確定有哪些班干部職位，讓初步選出的這部分學(xué)生參加演講競聘。通過這種形式選出的班干部往往比較具有說服力和號召力，能夠很好的得到全班同學(xué)的支持和擁護。在具體的培養(yǎng)和使用過程中，要敢于信任和鼓勵，要多出好點子，敢于壓擔(dān)子，注重督促，狠抓落實。這樣要不了多久，一支富有凝聚力與戰(zhàn)斗力的班干部隊伍就培養(yǎng)起來了，它可以給班主任的班級管理和日常事務(wù)帶來極大的幫助，減輕很大的負擔(dān)，班主任在管理班級時就會更加得心應(yīng)手，甚至可以垂拱而治。

當(dāng)好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強烈的責(zé)任心和飽滿的熱情。當(dāng)我們熱情地投入于教育工作的時候，心中定會有一團激情的火焰，照耀著我們不分晨昏地伏案勞形；當(dāng)我們熱情地投入于教育工作的時候，前方定會有一盞信念的明燈，引領(lǐng)著我們不知疲倦地跋涉前行。每一次熱情地投入，就是一次靈魂的凈化；每一次熱情地投入，就是一次生命的升華。天上有云卷云舒，海邊有潮起潮落，而生命之樹卻在我們熱情地投入中青翠挺拔，巍然屹立，只要我們熱情投入的活過一回，生命便已無怨無悔！

第七 章班主任的因材施教功能

面對我校當(dāng)前這種大班額多層次的班級管理，由于每個學(xué)生的生活背景各有差異，每個學(xué)生的心智發(fā)展水平各有不同，正所謂“一種米養(yǎng)百樣人”。面對著各式各樣的學(xué)生，班主任一定要在接班之初就盡可能深入的了解學(xué)生，從學(xué)生的個性特點和思想實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況因材施教，而不是搞簡單的一刀切，教條主義，形而上學(xué)。

所謂“因材施教”，是指在認識某人適合于成為某種之“材”的前提下，用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，促使學(xué)生向某個方向發(fā)展，以求人盡其“材”，人成其才。實施因材施教的關(guān)鍵是對學(xué)生有深刻而全面的了解，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的特點，然后才能有針對性地進行教育?？鬃泳褪肿⒅赜^察、研究學(xué)生，他一生的大部分時間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學(xué)生，造就了門下諸多棟梁之材。

我們在進行班級管理和學(xué)生教育的時候，一定也要采用因材施教的方法，盡量避免抹殺了學(xué)生的個性差異的“齊步走”做法，既要讓優(yōu)生“吃得飽”，又要讓后進生“吃得了”，只有這樣才能充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的成績。

比如我在上每一屆高中班的時候，特別是在高一第一學(xué)期，就充分的了解學(xué)生的性格特點和學(xué)科成績狀況，在進行文理分科的時候，充分尊重學(xué)生的選擇，甚至動員個別有文科特長的學(xué)生去讀文科，而這些學(xué)生大多都能在高考時取得較好的成績。如高2005級的文科三大高才——徐興隆、馬文峰、陳福鵬，高2011級的趙澤芳、陳揚、張國釔，再比如現(xiàn)在高一年級文科網(wǎng)班分科時的前十名中，就有七八個是從我班分出去的，其中最好的一個是全年級第十九名。如果可能的話，我希望學(xué)校能夠給我發(fā)一個“支持文科特別突出貢獻獎”（開個玩笑）！

具體到自己所教的語文科目上，我也盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，特別是寫作方面的特長。比如在座的張順武老師，就是我還在教初中的時候發(fā)現(xiàn)的一顆文學(xué)苗子。其他如高2005級的任遠杰、李方圓、王興忠，包括我們張校長的千金張菡；高2008級的也是剛剛被我校新招聘的易梅；高2011級的羅丹、吳婕、胡曉斌等，都在寫作方面很有造詣且有多篇作品發(fā)表。

由此可見，班主任只有切實做到因材施教，在關(guān)注學(xué)生特長的同時，又要充分的兼顧學(xué)生的其他方面和各科成績，盡量做到揚長補短、以長帶短，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

第八 章班主任的成功激勵功能

作為班主任，要善于欣賞，勤于表揚，激勵學(xué)生成功成才。教育的藝術(shù)不僅在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化和欣賞。教育的真諦就是要發(fā)展每一個學(xué)生的個性，只有讓每一個學(xué)生的個性都得到健康發(fā)展的教育，才是真正成功的教育。

班級管理的最終目的是為了學(xué)生健康發(fā)展，全面發(fā)展，成功成才，而高中階段又是學(xué)生整個讀書生涯中最艱苦也是最重要的時期，怎樣去呼喚他們覺醒，怎樣去幫助他們上進，怎樣去激勵他們成功成才，就顯得尤為重要。

我曾經(jīng)給學(xué)生講過兩個小故事，其中一個講的是春秋戰(zhàn)國時期的一對鐵匠師徒的故事，師父在接收徒弟的時候就給了他一個夢想，給了他一個希望，那就是只要徒弟能夠做到最好，就把打鐵和經(jīng)營鐵鋪的秘訣告訴給他。而那個徒弟也正是懷揣著這樣一個執(zhí)著的夢想，每一天都來得最早，走得最晚，虔誠求教，苦心鉆研，二十年如一日，終于成為了所有徒弟中最優(yōu)秀的一個。而師父在臨終前告訴他的那句所謂的秘訣卻是——燒紅了的鐵不要用手去摸！這充分證明所謂成功根本就沒有什么秘密，沒有什么秘訣，它需要的是始終懷揣著夢想和希望，以水滴石穿的堅韌和百折不回的堅持，執(zhí)著追求，永不放棄！還有一個故事講的是一條獵犬對一只受傷的野兔的追逐，獵犬只是為了執(zhí)行主人命令，所以只是盡力而為，最終無功而返；而野兔卻是為了保全性命，所以就要全力以赴，最終逃脫了魔掌（不，實際上應(yīng)該是犬掌）。學(xué)生學(xué)習(xí)何嘗不是如此，只有全力以赴，才能學(xué)有所成，業(yè)有所就！

曾國藩曾說“天下事有所激有所逼而成之者居其半”。的確，即便是中等之材，倘使循循以誘，因材而教，經(jīng)過一次次逼迫和激勵，同樣會成為有用之才。而曾國藩本人也正是在一次又一次的“所激”“所逼”之下，才屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈奮，最后終于平定了太平天國起義，成為大清王朝“同光中興”的第一功臣。

孟子說：“挾泰山以超北海而曰不能，誠不能也；為長者折枝而曰不能，是不為也，非不能也?！边@正如一片森林，有參天大樹，也有雜草灌木，如果每棵樹都害怕“木秀于林，風(fēng)必折之”，于是不去爭取更多的陽光雨露，那恐怕就“長此以往，林將不林”了。

作為學(xué)生，也應(yīng)該是這樣，只有滿懷希望，執(zhí)著追求，持之以恒，全力以赴，才能獲得最后的成功。而我們所說的“努力”，就是要像“奴”隸一樣舍得出“力”，哪怕是用頭頂，用肩扛，用生命的力量，甚至于要付出全部的熱血、辛勞、眼淚和汗水，去托起超負荷的東西，這才叫“努力”！

結(jié)語

道德引領(lǐng)立根基，行為示范樹標(biāo)桿。

春風(fēng)化雨迷途返，薪火相繼愛心傳。

師生協(xié)調(diào)抱成團，班干得力事非難。

激勵英才成學(xué)業(yè)，金榜題名談笑還。

這首小詩可以算是對教師特別是班主任的形象概括。要做一名優(yōu)秀的班主任，我們需要做的能夠做的，還有太多太多。這工作雖然平凡瑣碎，但卻任卻重道遠。社會是課堂，實踐是勵石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要我們樂于奉獻，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，我們的班主任工作就一定能夠不斷進步，有所創(chuàng)新，贏得成功

投身教育即為家，誨育群英總無涯。

料得年年春草綠，人間處處綻桃花。

這首小詩可以算是對班主任風(fēng)雨人生苦樂年華的真實寫照。

有人說“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”

我將一如既往的做那綠葉的事業(yè)，縱然歲月消逝了我的青春；我將更加熱情的投入于教書育人的工作，即使是像我的恩師劉克明老師那樣，為了教育，差不多就要把自己的骨油都熬干；我將更加積極的投入于班級管理的工作，即使像我的恩師王華老師那樣，為了學(xué)生，差不多就要讓自己已經(jīng)不多的幾根頭發(fā)都掉完！只要我能夠春風(fēng)化雨，潤物無聲，琢璞成器，點石成金，教有所成，德有所成，我便無憾無悔。因為我高興，我是一個班主任！

最后，請允許我用一段寫給班主任的頒獎詞來結(jié)束今天的講座：你是書山之路的拓荒者，你是學(xué)海之涯的引渡人；你是世界上最小的主任，你是人世間最棒的園丁。你左肩扛著學(xué)生的現(xiàn)在，你右肩擔(dān)著祖國的未來。擺渡于教育的長河，你以言行成就表率；導(dǎo)航于知識的海洋，你以卓越感動心靈。肩負時代發(fā)展的使命，你多思成智慧，大筆寫風(fēng)流；超越民族復(fù)興的夢想，你壯志凌云氣，才華蓋春秋。小小班主任，大大可愛人！

此刻，我要把我心中這一束最美的桃花，獻給我曾經(jīng)的班主任王華老師，冉龍云老師，黃國志老師，同時也僅以此獻給在座的所有班主任，以及全校所有的教師和全天下所有大大可愛的人！

（作者單位：四川省鹽源縣中學(xué)校）