共建家庭學(xué)校社會(huì)育人網(wǎng)絡(luò)，打造生態(tài)綠色教育

鐘麗嫻　劉敏

[摘要]新世紀(jì)的今天，學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的三大支柱，三者相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，以本校特色“生態(tài)綠色教育”為切入口，在德育課程管理中充分整合學(xué)校、家庭和社會(huì)三種教育資源因素，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)教育，提高生態(tài)教育的效果，保證生態(tài)建設(shè)的可持續(xù)性和發(fā)展性。

[關(guān)鍵詞]綠色生態(tài)教育 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合 可持續(xù)性

二十一世紀(jì)的今天，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)對(duì)教育的影響也越來越大，正如教育家所說的，“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育，社會(huì)教育相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！?/p>

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，學(xué)校無疑充當(dāng)著一個(gè)正規(guī)渠道和主體承載的角色，但這并不是學(xué)生接受教育的全部途徑。與學(xué)生相關(guān)的家庭與社會(huì)的教育影響力決不遜于學(xué)校教育，這些非系統(tǒng)性的社區(qū)教育因素必然成為學(xué)校教育的補(bǔ)充與完善，甚至影響著學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該從校內(nèi)向校處延伸拓展，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密的聯(lián)系起來、互相滲透，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的生態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)，才能教育好孩子們“在校做個(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做個(gè)環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民”。

生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化、提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)、塑造生態(tài)文明的教育。生態(tài)教育的目標(biāo)是解決人與環(huán)境之間的矛盾，調(diào)整人的行為，建立環(huán)境倫理規(guī)范和環(huán)境道德觀念，教育人正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對(duì)自然環(huán)境的情感、審美情趣和鑒賞能力，為每個(gè)人提供機(jī)會(huì)獲得保護(hù)和促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能，創(chuàng)造個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)環(huán)境行為的新模式。為實(shí)現(xiàn)人口增長(zhǎng)的節(jié)制穩(wěn)定、資源的綜合永續(xù)利用、環(huán)境資源價(jià)值的量化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)性、城市建設(shè)的生態(tài)化打下基礎(chǔ)。生態(tài)教育作為基礎(chǔ)性工作日益受到更多關(guān)注，特別是在北京申奧成功，倡行“綠色奧運(yùn)”始，我國(guó)對(duì)“生態(tài)綠色教育”更是重視。我校進(jìn)一步加強(qiáng)開展“生態(tài)綠色教育”，并切實(shí)將它貫穿于學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育各個(gè)方面。

一、發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì) 形成生態(tài)綠色陣地

1）綠色教育與學(xué)校常規(guī)相結(jié)合——促進(jìn)綠色校園文化建設(shè)

注重加強(qiáng)日常管理工作的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。校園各重要部位張貼節(jié)約用水、節(jié)約用電的校園標(biāo)語，教師們自覺按“綠色”學(xué)校創(chuàng)建要求，節(jié)約用紙、雙面印刷。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行無紙化辦公。加強(qiáng)各類環(huán)保與節(jié)能設(shè)施建設(shè)，提升綠色校園文化內(nèi)涵。

教室、辦公室干凈整潔，師生定期清潔環(huán)境，班級(jí)實(shí)行垃圾分類回收，校園實(shí)行垃圾集中存放，并有專人定時(shí)清理，各污染源得到有效控制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園內(nèi)，綠樹成蔭，四季常綠，鳥語花香綠化率達(dá)45%。有展示南方特色植物多樣性的生態(tài)園；有生動(dòng)有趣的金魚池……這里的一墻一廊、一草一木、一階一樓，都充滿靈性。黃花校園就是和諧綠色生態(tài)園。

2）綠色教育與課堂教學(xué)相結(jié)合——發(fā)揮課堂綠色教育的主渠道作用。

在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，每一位教師都自覺成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者，各種環(huán)保活動(dòng)的策劃者和組織者。注重在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，不斷滲透資源節(jié)約與環(huán)境教育的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科結(jié)合學(xué)校提出的“綠色”教育要求，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和組合，制訂了各年級(jí)、各學(xué)科環(huán)境教育滲透教學(xué)的目標(biāo)。例如：將科學(xué)課中有關(guān)水、電教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐課程充分整合，開展了“低碳生活 你我能行”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3）綠色教育與少先隊(duì)德育活動(dòng)相結(jié)合，讓綠色育人蘊(yùn)涵在活動(dòng)之中

① 組織各種宣傳活動(dòng)。充分利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行綠化、美化宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了師生綠化意識(shí)，提高了愛綠、護(hù)綠的自覺性。學(xué)校通過優(yōu)美的環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造了一個(gè)宜于生活、宜于讀書、宜于育人的良好校園氛圍。

②利用環(huán)境類各種重大節(jié)日，組織學(xué)習(xí)環(huán)保與節(jié)能知識(shí)，開展系列活動(dòng)，如節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)、繪畫、童謠、班級(jí)節(jié)約公約的制定。

③開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用廢品搞小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，例如：在六一節(jié)開展環(huán)保科技游園會(huì)，引導(dǎo)孩子們用各種廢舊飲料瓶、報(bào)紙、紙箱為原材料來設(shè)計(jì)游園活動(dòng)游戲；用廢舊紙盒做中秋小燈籠。

二、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò) 形成綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

家庭教育在學(xué)生思想道德建設(shè)中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好綠色家長(zhǎng)學(xué)校

我校家長(zhǎng)座談會(huì)采用全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的三種形式。成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生的有效途徑。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開會(huì)議，研究如何做好綠色家庭教育，達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一，形成生態(tài)教育合力。開展豐富多彩的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育健康發(fā)展，形成全社會(huì)關(guān)心和支持家庭教育的良好風(fēng)氣。例如：家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行垃圾分類回收，并利用課余在社區(qū)內(nèi)做宣傳教育，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2）開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，豐富綠色教育活動(dòng)

我校每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都開展了“家長(zhǎng)開放日”或“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，和孩子一起體驗(yàn)學(xué)校生活，參與老師的教育教學(xué)，進(jìn)而更好地與學(xué)校攜手對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)教育。黃花小學(xué)有不少家長(zhǎng)在科學(xué)院、地震局工作，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)開展“地震逃生小知識(shí)”“酸雨小知識(shí)”等講座，還請(qǐng)家長(zhǎng)組織“黃花小科學(xué)家”做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究，如“椰子殼對(duì)重金屬的吸附”小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究還獲得全國(guó)科技創(chuàng)新大賽成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生在一系列的家庭教育活動(dòng)中豐富、提升了自己的環(huán)保生態(tài)素養(yǎng)。

三、開辟生態(tài)實(shí)踐基地 促使綠色文化延伸

社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸和有力補(bǔ)充。如今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，來自方方面面的信息都影響著學(xué)生。由于信息的高度社會(huì)化，學(xué)生生活的環(huán)境再不是一片凈土，社會(huì)的陰暗面對(duì)學(xué)生道德的形成造成巨大的負(fù)面影響，加上少年兒童的思維活躍，求知欲強(qiáng)，生理早熟，又缺乏對(duì)美與丑、是與非、好與壞的判別能力，有時(shí)這些負(fù)面影響會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。這種情況下，單靠學(xué)校、家庭兩方面的教育，有時(shí)會(huì)顯得蒼白無力。這就要求全社會(huì)人們一起來為孩子們營(yíng)造一種健康向上的生存發(fā)展環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮社會(huì)的有利優(yōu)勢(shì)及豐富的教育資源的作用。

優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，開辟綠色生態(tài)實(shí)踐基地。加強(qiáng)對(duì)孩子們的生態(tài)教育，保證生態(tài)建設(shè)的可持續(xù)性。孩子是未來的主人也是家庭的核心，他們的生態(tài)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著未來社會(huì)的形態(tài)、影響著每個(gè)家庭的生態(tài)行為模式，因此，對(duì)兒童和青少年的教育已經(jīng)成為生態(tài)教育的重點(diǎn)。黃花小學(xué)附近有黃花崗公園、廣州市動(dòng)物園。學(xué)校與公園積極共建，充分分享教育資源，組織多種形式的生態(tài)教育項(xiàng)目。如：在公園綠地內(nèi)給學(xué)生提供活動(dòng)和實(shí)際參與的場(chǎng)所，讓孩子來參加實(shí)踐、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作，千方百計(jì)地讓孩子們更好的觀察、觸摸和感知?jiǎng)又参?；鼓?lì)學(xué)生做生態(tài)教育志愿者，創(chuàng)造一些學(xué)生能承擔(dān)的生態(tài)宣傳或生態(tài)保護(hù)活動(dòng)；向高年級(jí)學(xué)生介紹生態(tài)建設(shè)原則及原理，組織他們參與一些風(fēng)景園林綠地的建設(shè)或改造方案的討論工作；公園也派人到學(xué)校，幫助學(xué)校進(jìn)行綠色校園建設(shè)，幫助學(xué)生了解本地生態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的小生態(tài)環(huán)境并自己動(dòng)手去改進(jìn)它，等等。近三年，學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，開展了各種物種對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用的研究，如“蠅蛆對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用”、“福壽螺對(duì)池塘物種的影響”，這些小研究分別獲得省、國(guó)家科技小論文的一等獎(jiǎng)。通過多種方式帶領(lǐng)孩子們欣賞自然、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律和價(jià)值，幫助他們建立與自然為友，同自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，教給他們保護(hù)及改善生態(tài)環(huán)境的技能，全方位地培養(yǎng)下一代的生態(tài)素養(yǎng)。

“三結(jié)合”大教育機(jī)制的有序運(yùn)行，能夠形成濃厚的德育氛圍和強(qiáng)大的“綠色”合力，學(xué)校，家庭，社會(huì)都應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自不同的教育功能，使學(xué)校，家庭，社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，達(dá)到協(xié)調(diào)，形成多層次，全方位，一體化的教育體系，形成良好的社會(huì)全員育人氛圍，才能使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民。

綠色學(xué)校建設(shè)既是一種理念，更是一種生活方式。我們決心進(jìn)一步全面貫徹教育方針，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同攜手，積極開展環(huán)保教育活動(dòng)，讓“綠色教育生態(tài)發(fā)展”的理念更加深入人心，讓黃花小學(xué)成為一所真正的可持續(xù)發(fā)展的綠色學(xué)校，為孩子們的綠色生活和美好明天而努力！

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（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)）