如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

雷彥珍

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問(wèn)題。然而，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 點(diǎn)撥 培養(yǎng)

江總書(shū)記關(guān)于創(chuàng)新的一系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責(zé)。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問(wèn)題。然而，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。

有了創(chuàng)新意識(shí)，還要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)，新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法、新點(diǎn)子……的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“新”，不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都能揭示新的原理、發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用于不同的問(wèn)題上，就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新必將為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新。必須從以下幾方面做起。

-、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專(zhuān)制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。作為課堂組織者----教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話(huà)的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說(shuō)法有新意”“你真聰明”……把這-聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)美好情境的同時(shí)如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在了這種心境之中。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上狠下功夫。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如按修訂板《新大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目標(biāo)，就要運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的，悟到的說(shuō)出來(lái)。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中有關(guān)詞語(yǔ)等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種濟(jì)輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)。”有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而是有問(wèn)題不敢問(wèn)，學(xué)生心理上有三怕：一怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問(wèn)題偏，老師責(zé)怪；三怕問(wèn)題多，老師厭煩，因此不愿冒險(xiǎn)提問(wèn)。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題。

總之，對(duì)于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。