劉長號

摘 要：構(gòu)建高效課堂，需要讓學生學會討論，而有沒有自信心，是學生能否有效討論的關(guān)鍵，從合理分組，恰當分工；討論問題的設(shè)置要“目中有人”；及時評價激勵，促進學習自信；化繁為簡，逐層分解，進行了有效探討。

關(guān)鍵詞：自信心；討論；合作；激勵

長期以來，隨著學生年齡的增長，學生越來越不愿意主動參與課堂教學，課堂變成了教師的“一言堂、滿堂問”。這樣的課堂死氣沉沉，毫無活力可言，又怎能談得上高效。于是我認真鉆研教育專著，仔細琢磨，并在課堂里嘗試、探索。并結(jié)合教學實際總結(jié)出：要讓課堂活起來，就要把課堂教給學生，教師是知識參與者、合作者、指導者，而不是主角。要使學生主動參與到課堂教學中來，就要增強他們的自信心，自信是做好一切事情的基礎(chǔ)。

一、合理分組，恰當分工

小組合作學習是實現(xiàn)高效課堂最有效的方法和途徑之一。小組又如何劃分呢？一般6人為一組，不宜太多或太少，否則會影響效率。并按學習成績、學習習慣、學習能力等方面綜合均衡后，分為高中低三檔，再按2∶2∶2比例搭配分組，座位上相鄰安排便與

合作。

“合作”是小組建構(gòu)的根本意義。首先小組內(nèi)要分工明確，各負其責。如在討論問題時學困生要首先發(fā)言，最起碼也要說出自己的想法、做法以及自己的困惑需要得到什么樣的幫助。（主要是為了給他們說話的機會）其次再由中等學員發(fā)表看法，給予解釋。最后由優(yōu)等生給予更正和解釋，并由組長選出代表展示本組的最終結(jié)論。最好由那些不愛說話的學生展示成果。因為代表了小組的集體利益所以通常情況下學生都會說的。這樣就打消了一些回答問題膽怯學生的顧慮。長時間下去，自信有了，說理能力也就提高了。只有小組間互相質(zhì)疑，形成良性的競爭意識，教師才能及時總結(jié)并給出結(jié)論。

二、討論問題的設(shè)置要“目中有人”

很多老師課堂上的討論多數(shù)是流于形式，沒有起到任何的效果。心理學研究表明：在一個人面臨問題情境時，會產(chǎn)生各種各樣的情緒，當問題解決錯誤或失敗時會引起苦惱，可能阻礙進一步的智力活動；當解決的問題得到肯定，就會產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感能夠激勵人們完成更艱難、更復(fù)雜的任務(wù)，因此數(shù)學任務(wù)的完成要盡量“建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，要注意把握好問題的難度。太簡單的問題，多數(shù)學生一看就會，不值得討論。如：在學習有理數(shù)的減法運算時，小學就學過2-1=1，即大數(shù)減小數(shù)，這種情況就不需要學生交流討論，只要出示如1-2=？與我們以前學過的內(nèi)容有什么不同，用什么方法解決呢？由學生組內(nèi)交流完成。當然，太復(fù)雜的問題也是沒有必要拿出來討論的。因為這種問題，學生能力不夠，常常會討論無果，會使學生的自信心受挫。例如，“直角三角形斜邊上的中線是斜邊的一半”是學習了矩形以后得到的一個性質(zhì)，直接去證明會讓學生感到無從下手，有相當大的難度，這種情況就不適合直接討論。

但是可設(shè)置以下一些問題讓學生去解決。如圖1，△ABC是直角三角形，∠ABC=90°，BO是斜邊AC上的中線.

（1）請畫出△ABC關(guān)于點O的中心對稱圖形；

（2）設(shè)點B關(guān)于點O的對稱點是D，試確定四邊形ABCD的形狀，并說明理由；

（3）BO是AC的一半嗎？為什么？

（4）這個結(jié)論具有普遍性嗎？

通過畫圖操作，思維引導，自然而然地把命題的證明解決了。這樣既分解了習題難度，又增強了學生學習的自信心。問題的設(shè)置要使學生“蹦一蹦就能摘到桃子”，這樣既給了學生充分思考的時間和空間，又使學生的學習能力得到了提高，使不同程度的學生都有不同程度的收獲，極大地鼓勵了學生學習的自信心。

三、及時評價激勵，促進學習自信

人人都有表達與展示自己的欲望，而學生在這方面的欲望更為強烈。但是，事與愿違，往往學生們上課時是極不愿意展示自己的。關(guān)鍵是他們有顧慮：怕出丑，怕同學笑話，怕責備等。這時就需要教師多鼓勵，對于愿意回答問題的學生給予表揚。比如“發(fā)言無對錯，開口即精彩”。如在進行“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的教學時，設(shè)計以下的問題。

1.填寫表

觀察上表，思考：上述方程的根與系數(shù)有什么關(guān)系？當二次項系數(shù)不為1時這個關(guān)系是否還適用？

有的學生就會答，x1與x2都是方程的根，雖然這個回答沒有太大意義，但是也要給予表揚。比如，這位同學敢于發(fā)表意見，而且很有見解，大家都要向他學習。只要同學們愿意說，就可以了，沒有對與錯。這樣學生就沒有什么顧慮了。其實教師的態(tài)度很重要，一句責問就會打擊一群人的積極性。也許學生開始的答案并不合題意，但是當參與的習慣養(yǎng)成后，在分享部分學生的精彩發(fā)言，引導學生思考，就會形成高質(zhì)量的討論結(jié)果。

四、化繁為簡，逐層分解

很多時候，由于學生的基礎(chǔ)稍差，學習習慣懶惰，只要碰到稍有難度的問題就會產(chǎn)生畏懼感。不敢想、不敢說、更不敢做。

綜上所述，學生能否真正地參與到課堂討論中來，關(guān)鍵在于自信心的培養(yǎng)。自信的人，會相信自己是社會上有用的人，會處理好學習的問題。信心，是成功的基礎(chǔ)，有信心的孩子比信心不足的孩子更容易獲得成功。自信心是提高課堂討論效率的關(guān)鍵，也是學生成才的重要條件。

（作者單位 江蘇徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學）