直面中考"荒唐"高效從“心”開始

沈美蓮

摘要：中考不僅是一屆學(xué)業(yè)的終結(jié)，更是對新一屆教學(xué)的引領(lǐng)，尤其是中考試卷所反饋的問題恰是每位教師必須研究的課題。透過中考試卷的錯誤怪象，剖析導(dǎo)致"荒唐"的必然因素，尋找突圍"荒唐"的最佳路徑，從"心"開始高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動之以情；潛移默化；引之以境；體驗(yàn)感悟

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0156-01

對教師來說，中考不僅是一屆學(xué)業(yè)的終結(jié)，更是對新一屆教學(xué)的引領(lǐng)。2013年中考已塵埃落定，由此引發(fā)的研究和反思也在不斷發(fā)酵和沉淀中。以今年江蘇省南通市中考?xì)v史第31（2）題為例，其期望與現(xiàn)實(shí)之差異，發(fā)人深思。

1滿心送分意，遭遇滿紙荒唐言

試題要求：列舉兩位20世紀(jì)五六十年代的模范人物，他們有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？

正確答案：人物：王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿、雷鋒（任意兩個得分，錯別字不得分）。品質(zhì)：艱苦創(chuàng)業(yè)；忘我勞動，樂于奉獻(xiàn)；密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)；攻堅克難，勇攀科學(xué)高峰；熱愛祖國，報效祖國。

閱卷反饋：本題滿分4分（人物2分，品質(zhì)2分），全市均分3.36分。主要錯誤現(xiàn)象：①錯別字嚴(yán)重："衤"與"礻"不分；王進(jìn)喜錯為王慶喜、稼為嫁、鋒為峰；"兩彈"錯為"二蛋"；②不能抓住題目中有效信息，錯答為鄧世昌、鄧小平、袁隆平等；③基本史實(shí)不清，如：焦裕祿帶領(lǐng)人民抗洪，鄧稼先研究水稻，王進(jìn)喜研究原子彈；④漏答或答錯題位。

本題難度系數(shù)低，命題者的本意純屬送分。面對以上錯誤怪象，許多教師大呼"荒唐"：

1.1常識豈能陌生？既有每年的學(xué)雷鋒日，又有影視網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的宣傳，即使沒有學(xué)過歷史，也不應(yīng)該對這些模范人物感到陌生。

1.2"動腦筋"怎能忽視？此內(nèi)容出自人教版八年級歷史下冊第6課《探索建設(shè)社會主義的道路》，此題幾乎與文后 "動腦筋：你能說出哪些英雄模范人物及其事跡？他們有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？"如出一轍。

1.3"識記"怎能遺忘？此題符合課標(biāo)（2001版）要求"講述王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿等先進(jìn)人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的事跡"。

2荒唐之中，必有合情之處

面對這些常識性錯誤，既不必怨天尤人，也不能回避無視。試卷上的任何錯誤都絕非孤立的偶然，即使荒唐也必有合情之處。

2.1荒唐的答案，反饋低效的學(xué)。

試卷答案是學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的知識呈現(xiàn)，即使王進(jìn)喜、鄧稼先之類的歷史常識，對初學(xué)的學(xué)生來說都是陌生的，如果只是死記硬背，缺少了恰當(dāng)?shù)倪^程與方法和情感態(tài)度與價值觀的支撐，那么常識也不再尋常，結(jié)果必然張冠李戴、貼標(biāo)簽、說空話。

2.2低效的學(xué)，質(zhì)疑蒼白的教。

學(xué)是教的結(jié)果，學(xué)生的錯誤越荒唐，就越質(zhì)疑教的蒼白。以王進(jìn)喜等人為例，教師以為都是常識，以為輕輕一帶就能過去。然而，每一個歷史人物都有其特定的歷史背景，如果教的過程中缺少過程方法作橋梁、缺少感情作鋪墊，那么，學(xué)生缺乏對時代背景的感受，其情感必然與歷史隔離、屏蔽，即使杰出的人物也只是缺少血肉的名字符號而已。

3走進(jìn)心靈，突圍"荒唐"困境

莎士比亞在《亨利五世》中有一句經(jīng)典臺詞："慢些兒，親愛的靈魂，等一等我，咱們一起并肩飛吧。"課改十多年來，我們孜孜追求高效教學(xué)，然而，正如腳步不能與靈魂分離，突圍"荒唐"困境、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的根本始乎于"心"。

3.1動之以情，把握打開心門的鑰匙。

陳寅恪先生主張對歷史要做"同情之理解"，情感是課堂教學(xué)的調(diào)和劑，更是高效課堂的催化劑。歷史課堂的"情"，在歷史，在課堂，更在課堂上感知?dú)v史的人。

3.1.1挖掘歷史的情愫，潛移默化。

歷史課程本身即是歷史課堂情感之源。課標(biāo)要求"注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容和思想情感內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。"

以王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先的教學(xué)為例，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，走進(jìn)時代背景，了解我國20世紀(jì)五六十年代的現(xiàn)實(shí)和愿望、成功和失誤，然后，播放相關(guān)視頻：《大慶油田》（王進(jìn)喜）、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》（鄧稼先）、《焦裕祿》，使人物形象更豐滿、具體。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)歷史人物的心理之時，歷史人物也隨之走進(jìn)了學(xué)生的心里。

3.1.2鏈接現(xiàn)實(shí)的情境，體驗(yàn)感悟。

歷史是逝去的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，歷史與現(xiàn)實(shí)之間存在著割不斷的千絲萬縷的聯(lián)系。如果從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會實(shí)際出發(fā)，讓他們以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)與眼光來審視歷史，無疑有助于他們對歷史的深刻理解。

在王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先的教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的神舟飛船導(dǎo)入新課，從現(xiàn)實(shí)中的自豪感切入五六十年代原子能、航天科技等研究的艱難，在情感的跌宕中體會鄧稼先的愛國精神。帶著五六十年代的時代感觸，走進(jìn)大慶油田、走進(jìn)蘭考，體會王進(jìn)喜、焦裕祿的艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的精神。最后，出示雷鋒日記，回到現(xiàn)實(shí)談感想。

3.1.3溫暖學(xué)生的心情，樂學(xué)上進(jìn)。

雖然學(xué)生的個性水平各異，但都希望得到老師的關(guān)注。優(yōu)生希望表揚(yáng)，中等生也不能忽視，學(xué)習(xí)困難生尤其渴望鼓勵。特級教師郭富斌老師曾說"用力做只能做到合格，用心做才能做到最好"，學(xué)生只有懷著愉悅的心情用心學(xué)習(xí)，才能學(xué)得最好。

2009年6月15日是南通市中考的第一天，中考作文《我們一起走過》。當(dāng)天晚上收到小陳爸爸的短信"上午作文陳**寫的是您，不知道寫得怎樣，但我相信絕對是出自內(nèi)心……"的確，在一起走過的一年里，小陳從厭學(xué)到樂學(xué)、從懶散到積極，正如家長所說"他越來越喜歡歷史課……"記得有一天放學(xué)后，小陳的媽媽興奮地來電話："今天兒子一回家就迫不及待地自豪地說，今天歷史老師讓他跟班級前三名的優(yōu)秀男生上黑板PK……"我能想象小陳那時的喜悅和自豪，我相信，多年以后學(xué)生也一定不會忘記曾經(jīng)在課堂上的溫暖幸福！

3.2引之以境，架設(shè)通往心靈的橋梁。

課標(biāo)指出："學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程。"回顧當(dāng)初《探索建設(shè)社會主義的道路》的教學(xué)設(shè)計：

3.2.1自主學(xué)習(xí)。

（1）中共八大的主要內(nèi)容及意義分別是什么？

（2）社會主義探索時期的嚴(yán)重失誤有哪些？（3）社會主義建設(shè)探索時期取得了哪些顯著成效？

3.2.2合作探究。

（1）課本P28的漫畫中的"肥豬賽大象"和"社"分別反映了哪些歷史信息？

（2）列舉社會主義探索時期的模范人物及其事跡。

現(xiàn)在重新審視這種設(shè)計，雖然能體現(xiàn)先學(xué)后教、先生后師的理念，但短時間的自主學(xué)習(xí)和合作探究，并不能真正牽動學(xué)生的心，由于缺少通往學(xué)生心靈的橋梁，常常迫使實(shí)際教學(xué)不得不回到教師講述、灌輸?shù)睦下纷印?/p>

修改以上教學(xué)設(shè)計：

（1）鄧稼先回國?？碢PT故事，思考：20世紀(jì)50年代我國探索社會主義建設(shè)的愿望與現(xiàn)實(shí)如何？

（2）鄧稼先看祖國。結(jié)合課文，將圖文資料歸類：探索社會主義建設(shè)時期的成就與失誤有哪些？

（3）鄧稼先報效祖國?？匆曨l思考：鄧稼先的貢獻(xiàn)和精神。

此設(shè)計以小視角體現(xiàn)大歷史，以鄧稼先為線索走進(jìn)20世紀(jì)五六十年代的中國，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時的理想與現(xiàn)實(shí)、成就與失誤，感悟模范人物的事跡與精神。

歷史上，因?yàn)槲乃噺?fù)興解放了人的心靈，宣揚(yáng)了人的理性，人類才步入今天思想解放的現(xiàn)代社會?，F(xiàn)實(shí)中，歷史教學(xué)只有走進(jìn)學(xué)生心里、觸動學(xué)生心靈，才能達(dá)成最高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001年版），中華人民共和國教育部制定

[2]《有效教學(xué)》，崔允漷主編，華東師范大學(xué)出版社，2009年6月第1版。