淺談高中物理概念教學(xué)的方法

陳國潤

摘要：新課程實(shí)施以來，關(guān)于新課程的話題層出不窮，對(duì)比新、舊教材，不難看出新教材在課堂引入和實(shí)驗(yàn)部分增加了大量篇幅。高中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的物理概念、物理規(guī)律的形成和掌握。物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象。某一物理概念，就是某一類物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映，它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得感覺、知覺，形成觀念的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、 綜合、歸納、想像，區(qū)別出個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。本文就新課程教學(xué)中概念教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)過程，談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué) 物理概念 學(xué)習(xí)興趣

一、演示實(shí)驗(yàn)法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)施概念教學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)法往往是一種行之有效的教學(xué)方法，一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)一種良好的物理環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識(shí)，再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。如“彈力”概念的教學(xué)，用彈簧，鋼片等演示，讓學(xué)生體會(huì)到彈力的產(chǎn)生本質(zhì)是物體發(fā)生了彈性形變。高中物理中有很多的概念教學(xué)，都可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方法達(dá)到變抽象為形象，從而理解并掌握概念的目的。如“壓強(qiáng)”“電場”“電阻”“磁場”等概念的教學(xué)。

二、有趣現(xiàn)象法

興趣是最好的老師，實(shí)際生活，生產(chǎn)實(shí)踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的物理現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識(shí)的掌握。如對(duì)“超重”，“失重”概念的認(rèn)識(shí)，先以電梯上升或下降的整個(gè)過程中感受到的現(xiàn)象說明和分析什么是“超重”、“失重”現(xiàn)象；再以我國“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射上天、在太空飛行、返回地面三個(gè)過程為例，分析楊利偉感受到的“超重”、“失重”現(xiàn)象，達(dá)到加深理解“超重”、“失重”概念的目的。再如，“向心力”這一概念比較抽象，但學(xué)生們都有騎自行車轉(zhuǎn)彎這

一經(jīng)歷，通過幫助學(xué)生分析自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力來源，以及車身為什么向內(nèi)傾斜，通過學(xué)生對(duì)“向心力”切身的體會(huì)來理解掌握這一概念。

三、以舊引新法

通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是實(shí)際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在概念教學(xué)中可通過復(fù)習(xí)已掌握的物理概念，并對(duì)此概念加以擴(kuò)展、延伸，或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。如：要講授“瞬時(shí)速度”可從復(fù)習(xí)“平均速度”人手。在某點(diǎn)附近取一小段位移，可求出這段位移內(nèi)的平均速度，當(dāng)位移足夠小，或者說時(shí)間足夠短時(shí)，所得的平均速度就是該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

四、圖像電教法

有些高中物理概念，無法實(shí)驗(yàn)演示也無法從生活中體驗(yàn)。如分子的相互作用力與分子間距離的關(guān)系；布朗運(yùn)動(dòng)；電子繞原子核運(yùn)動(dòng)等?？梢杂脠D象、電教手段（如FLASH動(dòng)畫）展示給學(xué)生觀看。物理圖象通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力，建立起物理概念的情景；電教手段能以生動(dòng)、形象、鮮明的動(dòng)畫效果，模擬再現(xiàn)一些物理過程，學(xué)生通過觀看、思考，就會(huì)自覺地在頭腦中形成建立物理概念的情景。這種方法符合“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。

五、典型例題法

有時(shí)也可以用定量計(jì)算的方式，通過對(duì)一些數(shù)據(jù)的處理并比較，分析，幫助學(xué)生形成清晰的概念。如：對(duì)“加速度”概念的形成，通過計(jì)算比較鉛球運(yùn)動(dòng)員擲出的鉛球在0.2秒內(nèi)速度可由零增加到17m/s，迫擊炮彈在炮筒中的速度在0.005秒內(nèi)可以由零增加到250m/s的速度改變快慢，從而引入“加速度”概念。這種方式直接明了，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。

六、類比法

類似的概念可以提供給學(xué)生理解新概念的思維方式，降低思維的難度。通過比較也可以讓學(xué)生找到類似概念的聯(lián)系與區(qū)別。加深對(duì)類似概念的理解。通過類比，建立新概念。這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化作用的體現(xiàn)。講電場時(shí)，教師可以用已學(xué)過的重力場、引力場來進(jìn)行類比教學(xué)；通過體會(huì)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，溫度是大量分子平均平動(dòng)動(dòng)能的量度，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，引導(dǎo)學(xué)生從這三種量度的類比中去理解量度的意義。如果教師能對(duì)一些相近類似的概念進(jìn)行異中求同找聯(lián)系，同中求異抓類比，這樣就能掌握這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到深化理解概念的目的。

七、設(shè)喻法

設(shè)喻是幫助學(xué)生降低對(duì)概念理解難度的一個(gè)重要手段，它可以使抽象變得具體。如把氣體分子撞擊容器壁形成恒定的氣體壓強(qiáng)，可比喻成像雨滴落在雨傘上，傘受到

了恒力作用一樣；用水流的高度差來形容電勢高低等，都有效地降低了原概念的抽象程度。

八、設(shè)疑法

設(shè)疑的過程便是激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。這種方法設(shè)計(jì)得好，可引發(fā)學(xué)生熱烈的討論甚至激烈的爭論，使課堂氣氛活躍，既增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，叉可通過學(xué)生自己明辨是非，準(zhǔn)確把握了概念的內(nèi)涵。如在實(shí)施“自由落體運(yùn)動(dòng)”概念教學(xué)時(shí)，教師不妨先提出“有人說，重的物體比輕的物體下落快，你認(rèn)為對(duì)嗎？”，讓學(xué)生展開討論，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納得到自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而給出自由落體運(yùn)動(dòng)一個(gè)完整準(zhǔn)確的定義。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法。在物理概念教學(xué)過程中，教師只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律的目的。