農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變對(duì)策

石萬(wàn)仁

摘 要：農(nóng)村小學(xué)思想品德教育內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育。政治教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)社會(huì)主義、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向；思想教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀；道德品質(zhì)教育是培養(yǎng)青少年學(xué)生形成社會(huì)所需要的道德意識(shí)和道德行為規(guī)范教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)階段處于人的發(fā)展基礎(chǔ)階段。兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過(guò)程中，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，可塑性強(qiáng)。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代精神文明體現(xiàn)，也決定著我國(guó)未來(lái)的社會(huì)面貌和民族精神。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，德育具有重要的奠基意義。一些國(guó)外腐朽的人生觀和生活方式悄然滲入兒童的思想，社會(huì)上黃賭毒的泛濫都對(duì)小學(xué)生的思想構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，獨(dú)生子女以自我為中心的自私行為的養(yǎng)成，農(nóng)村留守孩問(wèn)題行為的產(chǎn)生，致使德育工作有具有緊迫性。

1 小學(xué)德育的現(xiàn)狀及形成原因

近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，但農(nóng)村小學(xué)德育工作還存在許多問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的情況依然存在。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。導(dǎo)致一些小學(xué)生是非不明，善惡不分，不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，進(jìn)出娛樂(lè)場(chǎng)所，盜竊斗歐，違紀(jì)違法事件時(shí)有發(fā)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)校教育中心偏離，德育工作弱化。多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教師一直無(wú)法走出應(yīng)試教育怪圈，學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是，“不管黑貓白貓，考得高分是好貓”。由于應(yīng)試教育，德育時(shí)間和空間受到擠壓。這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。一些學(xué)校的品德教育課形同虛設(shè)，長(zhǎng)期被挪作它用。有些學(xué)校上品德課也是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有專門(mén)的品德教師。二是教育方法陳舊。普通的思想品德教育限于每周一節(jié)的思想品德課、晨間活動(dòng)、班會(huì)等，形式單一，學(xué)生缺乏興趣，缺少實(shí)踐活動(dòng)，例如：參觀示范田、訪問(wèn)愛(ài)國(guó)教育基地等。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師追求分?jǐn)?shù)，也是阻礙德育進(jìn)行的重要原因。三是社會(huì)道德失范和周邊環(huán)境失調(diào)。社會(huì)導(dǎo)向的模糊和新的價(jià)值觀念以及復(fù)雜的社會(huì)情況影響了青少年學(xué)生的價(jià)值取向，西方腐朽沒(méi)落的生活觀念的滲入和社會(huì)消極現(xiàn)象的存在給青少年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極影響。同時(shí)，學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求不協(xié)調(diào)，錄象室、桌球室、游戲機(jī)室、網(wǎng)吧攤點(diǎn)遍布。所有這些，無(wú)疑對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，這也是青少年學(xué)生違法犯罪的誘因。五是家庭教育缺失。大多數(shù)青少年品行不良、違法犯罪與家庭教育失有很大關(guān)系：一種情況是單親家庭。家庭破裂的孩子得不到親情溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二種情況是部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女。家長(zhǎng)滿足孩子各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三種情況是部分家長(zhǎng)言行不檢點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)怨氣多，沉緬于賭博和聲色犬馬，對(duì)學(xué)生負(fù)面影響很大；四種情況是隔代管理。外出打工經(jīng)商的學(xué)生家長(zhǎng)把子女大交給其祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，這些“留守少年”離開(kāi)了父母的教養(yǎng)，失去了應(yīng)有的管束和控制，難免不良風(fēng)氣侵蝕。

2 改變農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀對(duì)策

一是學(xué)校確保德育主導(dǎo)地位。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位，成為真正意義上的公識(shí)。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。二是徹底擺脫應(yīng)試教育束縛。在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。此外，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中由于工作壓力大，家庭負(fù)擔(dān)重，個(gè)人收入有限，他們往往感到身心疲憊。各級(jí)教育行政部門(mén)要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不是單一憑分?jǐn)?shù)論高低。三是增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先觀念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說(shuō)教。要根據(jù)不同對(duì)象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”。充分利用德育資源配合教育教學(xué)，組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，陶冶情操。教師在學(xué)生管理中堅(jiān)持民主原則，多對(duì)話，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說(shuō)服教育和自我教育相結(jié)合。充分發(fā)揮課外活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，把德育觀念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體生動(dòng)有趣的活動(dòng)中。四是健全德育科研和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。每學(xué)期組織一兩次大型德育觀摩和交流活動(dòng)，抓好典型，以點(diǎn)帶面。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)“德育先進(jìn)學(xué)?！辈扇∧甓瓤己酥疲∠掠冗M(jìn)學(xué)校終生制。同時(shí)，學(xué)校也要相應(yīng)制定德育工作評(píng)估方案，細(xì)化內(nèi)容，強(qiáng)化督導(dǎo)，嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)結(jié)果要與教師評(píng)優(yōu)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)德育工作成績(jī)顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。五是營(yíng)造良好的校園氛圍。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)主義愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校教育。引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質(zhì)。把學(xué)校真正辦成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。六是加強(qiáng)與家庭溝通聯(lián)系。通過(guò)家訪讓學(xué)校德育走入家庭。學(xué)校發(fā)動(dòng)教師定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，使學(xué)校的教育要求為學(xué)生家長(zhǎng)所了解。除了班主任的家訪之外，學(xué)校還應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和向家庭發(fā)放各種宣傳資料，學(xué)校少先隊(duì)也加強(qiáng)宣傳力度，利用校外墻報(bào)、廣播的宣傳媒體向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳教育知識(shí)。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。關(guān)注農(nóng)村的小學(xué)德育教育，關(guān)愛(ài)農(nóng)村的孩子們，努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]《農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析和對(duì)策思考》

[2]《農(nóng)村小學(xué)德育工作特點(diǎn)及策略研究》

[3]《農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》