發(fā)生了什么“事”、“情”？

秦妍蕓

【摘要】每個幼兒都是一個世界，他們的世界是現(xiàn)在的我們所未知的，盡管我們一直在探索幼兒們的世界，可我們對他們卻依然知之甚少。當(dāng)家長或老師的，應(yīng)該有更多特殊的本領(lǐng)。比如，了解幼兒，了解每一個幼兒，知道他或她在什么時候在想什么，怎么想的。再去判斷做法時，我們就會從容得多，有把握得多，也會合適許多。或許作為家長，面對犯錯誤的幼兒，我們更多的要想一想，到底發(fā)生了什么“事”、“情”。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理；犯錯

幼兒犯錯其實(shí)是一件很平常的事，由于現(xiàn)在的幼兒在家比較嬌慣，所以每當(dāng)犯錯時，老師只要稍微指出錯誤就會有個別幼兒嚎啕大哭，承受挫折的能力很差。我曾為此想了很多方法，但效果都不是很好。

1 了解幼兒的內(nèi)心需要

一般來說，幼兒的需要贏包括生理和心理兩大方面的需要。幼兒除了生理方面的需要大人往往都會滿足他們，心理方面還有很多需要。隨著幼兒年齡的增長，心理方面的需要，越來越成為親子關(guān)系的重點(diǎn)。如果幼兒的心理需要得不到滿足，幼兒就會產(chǎn)生逆反的心理，故意封閉自我。那么，幼兒的心理需要有哪些呢？

1.1 情感需要：在情感方面，幼兒有愛與被愛的需要，幼兒需要在愛的沐浴下成長。教育幼兒，這是第一位的，愛是基礎(chǔ)。這種情感需要是幼兒生理和心理的一種需求。當(dāng)這種需要得不到滿足時，幼兒就會表現(xiàn)出冷漠、逆反的情緒。

1.2 獨(dú)立需要：每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，他們不希望永遠(yuǎn)活在父母們的保護(hù)當(dāng)中，他們渴望能夠獨(dú)立地做一些事情，獨(dú)立地決定自己的事情。年幼的幼兒們總是喜歡什么東西都碰一下，尤其是一些新奇的東西；大點(diǎn)兒的幼兒則喜歡獨(dú)立自主地決定自己的事情。事實(shí)上，這正是幼兒順從“精神胚胎”的自然趨向，他們不自覺地被引導(dǎo)著去“配合自己的行動”，從而獲得對各種事物的印象。

1.3 自尊需要：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自尊的需要是一種較高層次的需要。對于幼兒來說，這種需要也存在。幼兒們都有較強(qiáng)的自尊心，他們希望父母尊重他們的想法，尊重他們的情感，尊重他們的隱私，等等。許多父母恰恰沒有意識到幼兒的自尊需要，總是認(rèn)為幼兒還小，什么都不懂，于是，父母們經(jīng)常隨意呵斥幼兒、打罵幼兒，有些甚至在公眾場合打罵幼兒，揭露幼兒的缺點(diǎn)，等等，完全不顧幼兒的自尊。

1.4 平等需要：幼兒雖小，但是，他們總希望父母能夠把他們當(dāng)成大人一樣來看待。而許多父母總是不理解幼兒的這種心理。往往是對幼兒要求這樣，對自己要求那樣。現(xiàn)在，有許多幼兒會在背后這樣議論父母：“我的父母總是要求我做這做那，其實(shí)這些事情他們自己都做不到。”“是呀，父母總是說話不算話，明明答應(yīng)我星期天去郊游的，因?yàn)樗麄冏约合胨瘧杏X而不去了?！边@些都表明，在大多數(shù)的幼兒心里，父母們沒有做到平等這一點(diǎn)，于是，他們也就不相信父母的話了，溝通的障礙也就形成了。

1.5 成就需要：每個幼兒都希望自己的行為、能力能夠得到他人的認(rèn)可，尤其是父母和老師的認(rèn)可。這種認(rèn)可和表揚(yáng)，往往能夠讓幼兒產(chǎn)生巨大的成就感，讓他們獲得極大的快樂。因此，從主觀上來說，幼兒們總是希望自己在家里做個優(yōu)秀的幼兒，處處獲得父母的夸獎；在學(xué)校，他們又希望自己是個學(xué)習(xí)好、行為好、品行好的學(xué)生，能夠當(dāng)班干部，希望在班級活動中脫穎而出，成為人人羨慕的優(yōu)秀生。

2 批評要分析“事”、“情”

有些時候，幼兒犯了錯誤，需要適當(dāng)?shù)嘏u與懲罰，但必須具體情況具體對待。不要隨時隨地、不分場合地批評幼兒。對于年幼的幼兒或者心思過于敏感、性格比較內(nèi)向的幼兒而言，特別要講究方法，以免對幼兒的心靈造成傷害。

首先，我們要學(xué)會正確區(qū)分幼兒的錯誤，大凡可分為兩種：一種是長輩必須予以立即糾正的，如亂丟垃圾、不講整潔、欺侮弱小等，一旦放任，以后就難以收拾。而另一種，即幼兒能夠自行糾正，主要是如何適應(yīng)生活的那一類，卻是應(yīng)該允許其犯錯誤的。比如幼兒故意摔一個瓷碗，以鑒定瓷器這種物質(zhì)會不會破碎之類。

關(guān)于后一種錯誤，幼兒不斷“犯錯誤”的過程其實(shí)正是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予他們犯此類錯誤的機(jī)會，非但剝奪了幼兒尋求生活中一些正確常識的樂趣，也會使他們變得懶于動手、疏于嘗試、習(xí)慣依賴父母。

批評的后果：玲玲看到媽媽在廚房里忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結(jié)果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見幼兒這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對幼兒說：“你可真能干，我們家都快成菜市場了。”因?yàn)閶寢屵@句冷嘲熱諷的話，打擊了幼兒“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。

欣賞的奇跡：素素的母親，在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后，只是驚喜地對女兒說：“寶貝，你真的長大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結(jié)果，女兒興致勃勃地學(xué)會了洗手帕，后來又學(xué)會了洗衣服。

評幼兒時，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，幼兒反而會更緊張，會感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯誤。要趁熱打鐵。因?yàn)橛變旱臅r間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好幾天，加上幼兒天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得幼兒做的錯事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

3 注意原則性問題

當(dāng)幼兒情緒激動時，原則還要不要講呢？

這時候家長如果依然強(qiáng)硬地堅(jiān)持自己的原則，不僅收不到預(yù)想的結(jié)果，而且會給幼兒帶來精神上的創(chuàng)傷，留下不可彌補(bǔ)的遺憾。

因此，在幼兒情緒激動時，家長一定要先反省自己才對，一定要把自己處于幼兒的立場上想一想。蹲下身來，與幼兒平等地對話，順著幼兒的思路去說，找到他抵觸情緒的根結(jié)。有時候，幼兒并不是為了犯錯而犯錯，他也許是通過這樣一個事件來表達(dá)自己的不滿，引起大人對自己的關(guān)注而已。

每當(dāng)和幼兒的矛盾得到溝通之后，我心里總是很感動，原來小幼兒的要求并不高，只要做到尊重，解開心結(jié)，他們其實(shí)是非常通情達(dá)理的。

作為家長，應(yīng)該教育幼兒：沒有誰會不犯錯誤，所以永遠(yuǎn)不要害怕錯誤。只要勇敢面對錯誤并改正錯誤，直到少犯錯誤，幾乎甚至不犯錯誤，那么，成功就向你走來。無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責(zé)罵而改過，卻不大容易。而小幼兒尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言，因此，家長在教育幼兒的時候，不要總是用嚴(yán)厲的語言。嚴(yán)肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷幼兒的心靈。家長不妨巧用心理效應(yīng)，讓教育變得平和親切，容易接受。