農(nóng)村邊區(qū)小學(xué)環(huán)境特色教育研究

尹巨龍

【摘要】保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)“綠色學(xué)?！币殉蔀楫?dāng)今世界的發(fā)展潮流，作為農(nóng)村邊區(qū)小學(xué)，三合教育辦以環(huán)境特色教育為基點，通過各種形式摸索特色教育經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的環(huán)保知識，提高了環(huán)保意識，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣，形成了顯著的社會效果。現(xiàn)在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論證環(huán)境教育作為特色教育的可行性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村邊區(qū)；特色教育

環(huán)境保護(hù)是我這的一項基本國策，環(huán)境衛(wèi)生狀況是衡量人們生活質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境惡化已成為人們?nèi)祟惏l(fā)展的最大障礙，環(huán)境問題不僅直接關(guān)系著國民的身心健康，也影響著構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程。對小學(xué)生特別是農(nóng)村邊區(qū)學(xué)生開展環(huán)境教育，提高他們的環(huán)保意識，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德教育；培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感；樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境道德意識；提高學(xué)生實踐技能是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)之一。

1 選題背景與研究價值

1.1 選題背景

1.1.1 時代背景：1977年《第比利斯宣言》明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識、知識、技能、態(tài)度和參與五個方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展構(gòu)建了基本框架；1992年的地球高峰會議（Eeath Summit）通過的《21世紀(jì)進(jìn)程》（Agendal 21），指出了環(huán)境教育的重要任務(wù)，重新確定教育方向，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的需要等；中國教育部在1992年頒布的新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中要講授環(huán)境保護(hù)知識；1996年以后，“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建使中國環(huán)境教育進(jìn)入了一個新階段；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和新課程改革為環(huán)境教育教學(xué)提供了理論支持和教學(xué)環(huán)境。

1.1.2 教育背景：《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》中明確指出：“環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用?！毙抡n程實施以來三級課程的確立，使校本課程成為國家課程不可或缺的部分，也為特色教育順利開展提供保證；在農(nóng)村邊區(qū)，近年來人們只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，卻忽視環(huán)境存在的嚴(yán)重問題：水土流失，旱澇災(zāi)害加?。话l(fā)展產(chǎn)業(yè)，白色污染嚴(yán)重；居民生活水平提高，浪費嚴(yán)重，生活垃圾泛濫；化肥農(nóng)藥使用過量，綠色農(nóng)產(chǎn)品銳減……并且隨著務(wù)工人員的大量外出，“留守兒童”和“空巢老人”越來越多，環(huán)境惡化與治理的矛盾日益突出。而用作為教育的主陣地，學(xué)校對環(huán)境教育有著不可推卸的責(zé)任。綜合以上問題，環(huán)境特色教育在我教育辦相應(yīng)誕生。

1.2 研究價值

1.2.1 理論價值：環(huán)境教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Devolopment）理論體系為支撐，結(jié)合地域性和學(xué)校的發(fā)展需求，側(cè)重于社會實踐與情感體驗，使學(xué)生的環(huán)境道德形成“無律——他律——自律——自覺”的發(fā)展過程。

1.2.2 現(xiàn)實價值：第一，為特色教育實施的方法和途徑提供借鑒；第二，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；第三，深化素質(zhì)教育，構(gòu)建生態(tài)道德體系；第四，以環(huán)境育人，以學(xué)科育人，以實踐育人，以社會育人。

1.2.3 研究的必要性：一是從政策方面來說，早在2003年我國教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》就明確指出：環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分……提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。二是從教育層面來說，環(huán)境教育是德育的一部分，強調(diào)了人與自然的和諧、協(xié)調(diào)，注重關(guān)注自然與生命，從而使學(xué)生對自、社會和人生有真切體驗和獨特感受，進(jìn)而有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀；三是從社會方面來說，環(huán)境教育活動的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理等方式使環(huán)境教育走出學(xué)校，走向社區(qū)，改變農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。

2 研究方法與思路

2.1 研究方法：本項采用的研究方法主要是歸納對比分析法、典型案例分析法、問卷調(diào)查分析法和文獻(xiàn)資料研究法。

通過各種途徑獲取環(huán)境教育研究的大量相關(guān)資料，在歸納分析的基礎(chǔ)上理清本論文研究的目標(biāo)和重點，對典型案例進(jìn)行分析使得理論與實踐相結(jié)合，用問卷調(diào)查的方式對已實施的特色教育進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

2.2 基本思路：本項研究主要包括環(huán)境特色教育的理論基礎(chǔ)、優(yōu)勢與特點、教學(xué)方式以及師生的素養(yǎng)等四部分的的研究?？傮w上以人與環(huán)境的關(guān)系為支撐點，以環(huán)境特色教育的優(yōu)勢作為切入點，圍繞如何開展環(huán)境特色教育為出發(fā)點與終結(jié)點，通過環(huán)境教育這一載體構(gòu)建主題式、模塊式、滲透式學(xué)習(xí)框架。

3 研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

3.1 研究目標(biāo)：本項研究目標(biāo)主要是在農(nóng)村邊區(qū)如何有效的實施環(huán)境特色教育，對環(huán)境教育的基本方式和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而探討特色教育校本課程的體系特征，為進(jìn)一步深化開展環(huán)境特色教育奠定基礎(chǔ)，為校本課程的后續(xù)開發(fā)提供理論支持。

3.2 主要內(nèi)容：一是加大硬件建設(shè)，學(xué)校原址拓展重建，新建了“被動式太陽能暖室”教學(xué)樓，減少冬季用煤產(chǎn)生的二氧化碳污染，學(xué)校還先后建成干濕分離旱廁1所，水窖2眼，配備了太陽灶等。二是開展培訓(xùn)交流。聘請北京“自然之友”的專家對學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。并選派骨干教師先后赴北京、四川、湖南、武漢、蘭州等地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。三是探索教學(xué)模式。學(xué)校初步探索建立了一套有效的環(huán)境特色教育模式，即：課堂教學(xué)及學(xué)科滲透。四是對校園垃圾的分類處理。學(xué)校積極推動實行垃圾分類，開挖了垃圾填埋坑，設(shè)立了有機垃圾處理箱、垃圾分類箱等，對櫥余垃圾通過有機垃圾處理箱的發(fā)酵變?yōu)橛袡C肥料。五是環(huán)境特色教育活動形式多樣。學(xué)校利用地球日、環(huán)境日等節(jié)日，積極開展主題活動，加強環(huán)境教育滲透。六是創(chuàng)辦學(xué)生生態(tài)教育實踐基地。學(xué)校創(chuàng)建占地200多畝的學(xué)生生態(tài)教育實踐基地，旨在深化素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感，樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境道德意識，提高學(xué)生實踐技能。七是參與社區(qū)服務(wù)活動。

4 開展環(huán)境特色教育的意義

4.1 有助于提高教師的專業(yè)水平：師資是環(huán)境教育的重要保障，目前，大部分教師局限于本專業(yè)內(nèi)容的框架，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論，環(huán)境特色教育的實施促使教師以更多的時間和精力進(jìn)行環(huán)境的教學(xué)研究工作，從而促進(jìn)教師向全面專業(yè)發(fā)展。

4.2 有助于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價值觀：環(huán)境特色教育以關(guān)心自然和生命、關(guān)注環(huán)境與社會為核心，通過各種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感，從而使學(xué)生獲得對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，體現(xiàn)尊重自然遵循規(guī)律的思想和理念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.3 有助于提升學(xué)校品位：校本課程的開發(fā)要以特色和創(chuàng)新為立足點，其設(shè)置的目的就是要彌補單一的國家課程，發(fā)揮地方和學(xué)校資源的優(yōu)勢與辦學(xué)的積極性，使多樣的知識成為提高認(rèn)知能力的途徑，從而使學(xué)校的教學(xué)處于開放、寬松和多樣化的環(huán)境之中，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校影響提升學(xué)校品位。

4.4 有助于增進(jìn)社區(qū)發(fā)展：環(huán)境教育活動的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理、評選“環(huán)保家庭”、發(fā)放問卷調(diào)查等方式，使環(huán)境教育走向社區(qū)，改變著農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。