著力軟環(huán)境以文“化”學(xué)校

王友成

我們知道，在學(xué)校文化建設(shè)中，教育的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)是相輔相成的。如果說教育硬環(huán)境體現(xiàn)的是校園文化直觀的外在的形象，那么，教育軟環(huán)境則表現(xiàn)為校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)，構(gòu)成了學(xué)校文化主體。要文“化”學(xué)校，建設(shè)和諧校園，必須著力于軟環(huán)境建設(shè)。幾年來，我和同事們在這所新學(xué)校里，一直在致力于這方面工作。就此，談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)和做法。

1 我們的認(rèn)識(shí)

教育軟環(huán)境，是活動(dòng)于無形狀態(tài)的非物質(zhì)的精神環(huán)境。它能全面反映建章立制、信息交流、團(tuán)隊(duì)面貌、工作氛圍、生活狀態(tài)、學(xué)校風(fēng)氣等情況。

好的教育軟環(huán)境主要體現(xiàn)在：開放的教研環(huán)境，就是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，營造出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤奮開拓的風(fēng)氣和自由爭鳴、民主教研的氛圍；和諧的人際環(huán)境，即內(nèi)化為師生員工的行為習(xí)慣的團(tuán)結(jié)和睦、樂于助人、誠實(shí)守信的風(fēng)尚；良好的育人環(huán)境，即以學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)提升為核心，形成為人為學(xué)、尊師重教、教書育人的場效應(yīng)。

我們知道：脫離了具體工作，教育軟環(huán)境終究是無源之水、無本之木。把教育軟環(huán)境建設(shè)融入到日常工作中，軟環(huán)境的影響則無處不在。以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、以文件落實(shí)文件是以軟抓軟。弄下來，干部忙，大家累，群眾煩，給學(xué)校形象造成無形損失。要避免或減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須探索出培育軟環(huán)境的新舉措，實(shí)現(xiàn)工作有促進(jìn)，軟環(huán)境建設(shè)上水平。

建設(shè)好教育軟環(huán)境，學(xué)校文化會(huì)呈現(xiàn)獨(dú)特的優(yōu)勢，全面地影響師生的素質(zhì)，有利于健康的發(fā)展。文“化”了的校園是一片自由天地，任憑馳騁。在豐富多彩的校園生活中，能多層次全視角認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，了解和實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能。接受了校園文化熏陶學(xué)生，其自主能力管理能力、創(chuàng)造能力、都會(huì)得以提高。

2 我們的做法

（1）在管理體系上，我們的規(guī)劃安排盡可能有預(yù)見性，適度超前于學(xué)校的發(fā)展，用發(fā)散思維確定多元目標(biāo)，追求行為效益的最大化。確立穩(wěn)定的管理原則，有利于全員參與管理而又不失去方向。

我們確立的辦學(xué)目標(biāo)是“理念現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、教育優(yōu)質(zhì)化”。為此，我們奉行“給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，使學(xué)生得到最佳的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“勵(lì)志篤學(xué)、和融竟進(jìn)”的校訓(xùn)，樹立“博學(xué)尚行、真愛融心”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思、融慧于心”的學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)、后勤為一線服務(wù)”的意識(shí)。倡導(dǎo)“校長走在主任前、主任走在班主任前、班主任走在教師前、教師走在學(xué)生前”的爭先風(fēng)氣。在管理上以“科學(xué)、規(guī)范、和諧、高效”為工作要求，向精細(xì)管理要效益，

結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，我們對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度，在廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上，不斷加以改進(jìn)和完善，使之趨于科學(xué)、合理、規(guī)范，喚起了全體教職工的工作熱情，最大限度地提高了工作效率，有效地保障學(xué)校工作實(shí)施?！坝病敝贫取败洝惫芾?，實(shí)現(xiàn)人本與制度管理的最佳結(jié)合是我們追求。

對(duì)干部管理，要求做到“制度到位，目標(biāo)到位，責(zé)任到位”。強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作的大局意識(shí)，從而建立起一支德才兼?zhèn)洹J意進(jìn)取、甘愿奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的干部隊(duì)伍。

對(duì)于教師管理，我們堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化業(yè)務(wù)錘煉。把有挑戰(zhàn)性的任務(wù)交給需要跟蹤成長的人，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，擴(kuò)展了管理的外延。同時(shí)，輔之以廣泛的讀書活動(dòng)：一學(xué)期讀一本教育名家專著，并寫出心得筆記，促進(jìn)其專業(yè)成長，教書育人水平得以快速提高。

（2）在課程體系上，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新理念，掌握新教法。我們正在逐步建立遵循規(guī)律、適合天賦、為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基的人本化的校本課程體系。

人本化的課程體系著重于能使學(xué)生能回答：“我需要什么？從哪里怎樣獲得？我天賦是什么？我有什么可以與他人分享？我怎么做會(huì)更有意義？”等問題，而不僅僅能回答：“我能記住什么？我怎么記?。俊币苁菇處熁卮穑骸敖淌裁?？為什么教？怎么教會(huì)更好？怎么反饋？”而不僅僅能回答“讓我教什么？讓我怎么教？分?jǐn)?shù)是多少？”

這是教育軟環(huán)境的重要組成部分，更是我們無法回避的教育本真，體現(xiàn)了學(xué)校的軟實(shí)力。就教和學(xué)的本質(zhì)而言，教學(xué)相長是沒有現(xiàn)成的模式可因循，猶如加工寶石，要依照著人的個(gè)性，按規(guī)律去設(shè)計(jì)加工，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。所以，所有課程活動(dòng)本身就是時(shí)刻在創(chuàng)新！

例如，我們在德育中，以學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，大處著眼，小處著手，從規(guī)范做起，從細(xì)微抓起，從會(huì)生活，到會(huì)做人；從做好學(xué)生，到做好公民，時(shí)時(shí)有人教，處處有人導(dǎo)。把德育滲透到每一個(gè)角落，融進(jìn)生活的方方面面。為此我們比較成功地開發(fā)了關(guān)于鄉(xiāng)土的社會(huì)、歷史、地理等課程系列。

我們并不滿足于這點(diǎn)成績，正在摸索品德教育的新途徑，著手編制一張學(xué)校、家庭、社會(huì)相溝通的德育網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了網(wǎng)格化、整體化的未成年人思想道德教育體系。另外，長期開展樹立四個(gè)形象活動(dòng)：干部——身先士卒、勤政廉潔的公仆形象；教師——真才實(shí)學(xué)、教書育人的師表形象；職工——敬業(yè)愛崗、盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)形象；學(xué)生——勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)的新人形象。學(xué)先進(jìn)做榜樣，在校園里以蔚然成風(fēng)。

（3）在評(píng)價(jià)體系上，我們的具體評(píng)價(jià)機(jī)制是一對(duì)一的對(duì)面交流指導(dǎo)，互促共進(jìn)。其目的是為促其自知、警策清醒。在追求美的教育過程中，尋找運(yùn)用善的教育思想和方式，最終把教育生活引向詩意的廣度和理性的深度。所以，我們在可能范圍內(nèi)倡導(dǎo)非競爭合作，分?jǐn)?shù)成為師生的隱私。我們正在逐步摸索構(gòu)建自己的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)于每個(gè)人的評(píng)價(jià)，我們既重視智力成長，更注重非智力成長；既有縱向比較，更有橫向比較。在縱橫比較中，吸納教育軟環(huán)境建設(shè)要素，通過評(píng)選出的優(yōu)秀帶動(dòng)一批，影響一片。以具體的工作為載體，軟環(huán)境建設(shè)有抓手，成效看得見、摸得著，既教育了師生又促進(jìn)了良好軟環(huán)境的形成，為學(xué)校積累了無形資產(chǎn)。

風(fēng)起于青萍之末。學(xué)校的形象，往往是從最細(xì)微處塑造起來的。有時(shí)候，一些看似不起眼的小事，常常會(huì)起到意想不到的教育作用。一聲問候、一張笑臉、一個(gè)電話，只是舉手之勞，卻會(huì)讓學(xué)生和家長滿意。吸引學(xué)生的不僅僅是硬環(huán)境，還包括良好的講道德守信譽(yù)的校風(fēng)。教師的和藹可親，學(xué)生的文明禮貌，的確都是通過一樁樁小事表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)著學(xué)校的素質(zhì)和道德水平。這不就是學(xué)校文化的軟環(huán)境嗎。

所謂建設(shè)教育軟環(huán)境，實(shí)質(zhì)上就是要提高我們每一個(gè)人的道德和文化素質(zhì)，提高學(xué)校的文明程度，營造出學(xué)校和諧美好的氛圍。