以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)袖精神

廖文倩　徐雷

【摘 要】本文分析了當(dāng)前世界各國以及我國高校對于大學(xué)生領(lǐng)袖力的培訓(xùn)不足和未來發(fā)展的趨勢，闡明了現(xiàn)階段大學(xué)生領(lǐng)袖力和精神培養(yǎng)的重點和核心，詳細介紹了如何以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式來提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并從活動過程中取得的體驗收獲。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；領(lǐng)袖精神

領(lǐng)袖能力是一個人綜合能力中非常重要的一種能力，是一個高素質(zhì)的人才必不可少的一種能力，涉及到政府，行政，學(xué)校，醫(yī)院等日常生活的各個方面的管理和運行。而領(lǐng)袖精神是領(lǐng)導(dǎo)能力的核心，對領(lǐng)袖能力起著促進完善和決定作用。大學(xué)生作為未來社會的精英，是開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)人才的一支重要的人力資源力量。所以對于大學(xué)生這個特殊群體來說，具備良好的綜合素質(zhì)已不再僅僅是個人的事情，同時也是時代和社會的需要?？梢娙绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)袖精神與能力已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生領(lǐng)袖力的重要性

現(xiàn)在越來越多的人將基于任務(wù)和完成任務(wù)所需的技能而承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)角色，因此僅僅由“老板”擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的情況將不復(fù)存在。在這種情況下，掌握必要的領(lǐng)導(dǎo)技能對于每個人都是必不可少的。而領(lǐng)袖精神的形成卻不可能一日而就，需要長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，大學(xué)里的青年擁有相對好的條件，能夠越早鍛煉出領(lǐng)袖力，則能夠更好的適應(yīng)未來的生活。同時，現(xiàn)行有關(guān)于企業(yè)管理和成人的領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)很多，但是在大學(xué)生的領(lǐng)袖精神和能力方面的系統(tǒng)訓(xùn)練卻很少，因此針對大學(xué)生相應(yīng)的培訓(xùn)和素質(zhì)拓展實踐也很少得到重視，所以缺乏可實施借鑒的經(jīng)驗和理論指導(dǎo)以及活動模式。

隨著國際化的進程加快，把領(lǐng)袖精神融入大學(xué)生的共同教育之中，是有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的實踐活動，幫助提升青年的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神以及交流溝通能力。同時，根據(jù)新的研究和實踐表明，每個人都具有領(lǐng)導(dǎo)潛能，這種潛能可以借助各種形式的教育得到發(fā)展培養(yǎng)青年人的領(lǐng)袖精神既有助于其更好的成長。因此有意識，有組織地促進大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，也是符合了當(dāng)今社會不斷進步的發(fā)展要求。

近幾年，國際上也出現(xiàn)了一些如亞洲青年領(lǐng)袖論壇會，澳洲青年領(lǐng)袖論壇會等活動，都是以短期集中的培訓(xùn)為主，但是組織這樣的活動資金投入大，并且不能長期進行，推廣起來也存在著很多問題。而目前針對提升中國大學(xué)生領(lǐng)袖精神的培訓(xùn)活動依舊很難找到，雖然各個學(xué)校都有自己的學(xué)生組織委員會和各種類型的社團活動，但基本都出現(xiàn)了一種情況，就是只顧著開展活動，卻沒有對其進行培訓(xùn)和訓(xùn)練，團隊之間的了解和聯(lián)系太少，因此常常導(dǎo)致活動效率低下，缺少團隊凝聚力。所以需要一種具有普遍借鑒意義和實用性的領(lǐng)袖力培養(yǎng)的方法和實踐訓(xùn)練方式。

二、以素質(zhì)訓(xùn)練提升大學(xué)生領(lǐng)袖能力

（一）大學(xué)生提升領(lǐng)袖精神和能力的核心內(nèi)容

大學(xué)生普遍的特點有：精力旺盛，能被鼓舞，渴望得到認可和自身價值的實現(xiàn)，同時也容易過于情緒化，茫然不知所措的情況也不少，有些有自己的想法卻又缺乏足夠的動手能力和實踐經(jīng)驗。通過團隊培訓(xùn)的方式，進行領(lǐng)袖培訓(xùn)與品格擴展培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)袖精神和領(lǐng)袖力，有利于提高青年的綜合素質(zhì)能力，促進青年主觀能動性發(fā)揮，同時培養(yǎng)出一批獨立，自律，自勉，自強，負責(zé)任的學(xué)生領(lǐng)袖，從而推動學(xué)校各項活動的開展以及促進時代的進步。

學(xué)生領(lǐng)袖培訓(xùn)與品格擴展核心：以自律心、自信心、自勉心，感恩心，責(zé)任心為核心，幫助大學(xué)生更好的認識到人人都有與眾不同之處，同時在團隊中協(xié)調(diào)相互之間的優(yōu)點、強項，做到取長補短，共同進步。

涵蓋的能力有：團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、意志力、理解力、判斷力、決策力、統(tǒng)籌力、創(chuàng)新力，最終變成一種影響力，既是對每個人自我的提升，同時產(chǎn)生一種無形的力量，促進了人與人之間更好的認識和合作，有助于更高效的完成任務(wù)和活動。

（二）以素質(zhì)訓(xùn)練方式提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的三階段

第一階段：直接從社團中選出15人開始初步建立團隊，使之成為以后活動的高層戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)人（即為核心團隊），任務(wù)主要是制定組織的戰(zhàn)略計劃和發(fā)展目標(biāo)，同時協(xié)調(diào)活動，為第二三階段的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

第二階段：擴大團隊至50人左右，并將第一批分為五個組，每組三人，分別對參與領(lǐng)袖精神活動的35名自愿者進行團隊訓(xùn)練。這一階段主要是將高層管理者的戰(zhàn)略計劃轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓤?zhí)行的行動計劃，提高解決實際問題的能力，總結(jié)活動經(jīng)驗，逐漸成為一個成熟的團隊。

第三階段：在全校范圍招募志愿者50名，進行領(lǐng)袖精神傳遞，并參與進一步檢驗訓(xùn)練效果，完善和豐富年輕領(lǐng)袖們的成長體驗，加強成員之間的配合，能夠順利完成團隊訓(xùn)練任務(wù)。

（三）以素質(zhì)訓(xùn)練提升大學(xué)生領(lǐng)袖精神的活動設(shè)計

1.訓(xùn)練前的破冰活動

以團隊訓(xùn)練為核心，在活動中建立信任，幫助管理團隊問題，促進創(chuàng)造性思考和分享觀點。破冰利用有限的器材進行活動，注重就地取材，發(fā)掘想象力。比如解“繩子”游戲：首先所有的人手拉手圍成圈，每個人需要記住自己左右手拉的人是誰，然后隨機走動，停下來后左右手還是去拉原來的隊友，這時，整個隊伍會亂成一團，需要通過大家協(xié)作“解開”還原成原來的圈。訓(xùn)練可以加強成員之間的信任，提高團隊的協(xié)調(diào)性和共同解決問題的能力。

2.團隊訓(xùn)練的活動

首先開展拍賣會活動，各組成員在規(guī)定的時間內(nèi)用其拍賣到的道具，動手設(shè)計一個活動，然后讓其他組來體驗。訓(xùn)練可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，活動分小組相互競爭的形式進行，氣氛緊張而又活潑。其次通過了解活動流程，大家就開始步入緊張的策劃中，要在如此短的時間內(nèi)創(chuàng)造出吸引人眼球的設(shè)計，只有依賴于大家共同參與，共同學(xué)習(xí)才能完成。這個活動設(shè)計環(huán)節(jié)考驗參與者的合作能力，一個個絞盡腦汁，盡量想出最好的方案；一個個爭論的面紅耳赤，只為得到一個最佳的效果。每個參與者都在積極地進行討論，提出不同建議。很快成果初現(xiàn)，大家開始緊張的布置，然后迎接“來賓”，耐心的講解，步步的引入，熱情的接待，大家各盡其責(zé)，在各自的崗位上忙得不亦樂乎。并給予參與者扮演小組長的角色的機會，讓他們領(lǐng)導(dǎo)小組策劃并執(zhí)行游戲，擴展自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，以團隊訓(xùn)練的形式來提高大學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)袖精神。

3.反思網(wǎng)和感恩活動

主要目的是要參與者回想過去的經(jīng)歷，反省他們在每一項活動里的所做的事，從中加強參與者對活動精神和領(lǐng)袖精神的認識，用感恩的心感悟收獲，感謝那些為我們成長付出過的人，從而培養(yǎng)感恩意識，增強領(lǐng)袖的責(zé)任感。經(jīng)過不同層級的反思網(wǎng)活動，參與者能夠有機會找回那個他們往往拋在腦后、被忽略掉的感恩之心。從反思感恩活動中得到不同的啟發(fā)，瞻望嶄新的自己，進一步提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.團隊訓(xùn)練活動的評價

評價主要是通過運用評估性測試、模擬、討論和反思來提高自知的水平。例如無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，讓各個組長進行總結(jié)，提出對自己組員表現(xiàn)的評價，對活動的見解以及對以后活動的建議。同時，為了更全方面了解成員要求，改進活動計劃和進程，提高核心團隊的自我完善和提升。也可以采用撰寫“領(lǐng)導(dǎo)力日志”的方法讓學(xué)生定期提交個人領(lǐng)導(dǎo)力的進展報告，以便從更多的方面來提升大學(xué)生的領(lǐng)袖精神。

參考文獻：

[1] 馬克·蓋爾宗.領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)：化沖突為機會.商務(wù)印書館，2007.11.

[2] 費歐娜·愛爾莎·丹特.英漢對照管理袖珍手冊：領(lǐng)導(dǎo)力.上海交通大學(xué)出版社.

[3] 皮爾斯，（美）紐斯特羅姆.領(lǐng)導(dǎo)力：閱讀與練習(xí)（第4版）.中國人民大學(xué)出版社.

[4] 丹尼爾斯，普賴斯.九型人格：自我發(fā)現(xiàn)與提升手冊.中信出版社.

作者簡介：

廖文倩，上海電機學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)BW1101本科生。

徐雷，1983.11，男，漢，碩士研究生，上海電機學(xué)院外國語學(xué)院，講師，思政教育。

項目：

本研究是大學(xué)生創(chuàng)新項目《以素質(zhì)拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖精神》研究成果之一，得到項目編號為2011scx76的資助。