論高等職業(yè)院校辦學(xué)的特色定位

楊青

【摘 要】高等職業(yè)教育是高等教育一種特殊類型。高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。特色的辦學(xué)定位成為各高職院校面對(duì)復(fù)雜的內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)，以生存和發(fā)展為立足點(diǎn)做出的基本戰(zhàn)略選擇，本文就高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的重要性高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的主要內(nèi)容高等職業(yè)教育辦學(xué)特色形成要素。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)特色定位

特色（characteristic），即個(gè)性（Personality），是一個(gè)事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。高等職業(yè)院校定位是指高等職業(yè)院校面對(duì)復(fù)雜的內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)，以生存和發(fā)展為立足點(diǎn)做出的基本戰(zhàn)略選擇。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。到2011年全國(guó)高職院校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到329萬(wàn)人，而同年招生人數(shù)達(dá)325萬(wàn)人，在校生總數(shù)即將突破1000萬(wàn)人，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在規(guī)模龐大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面中謀得立足之地，特色辦學(xué)的定位已經(jīng)成為高職院校共同的價(jià)值判斷和自覺(jué)選擇，這也是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃中的具體落實(shí)和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

一、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的重要性

辦學(xué)特色，從結(jié)果看最終體現(xiàn)在辦學(xué)優(yōu)勢(shì)上；從過(guò)程看，是通過(guò)長(zhǎng)期的探索，并堅(jiān)持完善、優(yōu)化某一獨(dú)有的辦學(xué)取向，從而具備的獨(dú)特品質(zhì)。2011年，為貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，教育部先后發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等重要文件，提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。①

（一）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化，高職院校在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展的同時(shí)，也給自身帶來(lái)了發(fā)展的壓力。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀和生源的減少等因素影響，有些高等職業(yè)院校招生難，甚至面臨著生存的困境，走到瀕臨死亡的邊緣。之所以出現(xiàn)這樣局面，固然有一定的客觀因素，但最主要就是在辦學(xué)中沒(méi)有特色?？傊呗氃盒Ｖ挥胁扇》e極主動(dòng)的態(tài)度，圍繞特色，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。否則，失去了特色就等于失去生存的機(jī)會(huì)。

（二）辦學(xué)特色是高等職業(yè)院校贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化，體現(xiàn)在招生競(jìng)爭(zhēng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面，而在競(jìng)爭(zhēng)中決勝的重要因素就是特色能否彰顯，能否形成一張“名牌”。一所毫無(wú)特色、缺乏個(gè)性的高職院校，不可能給人們留下一個(gè)良好的公眾形象，自然不能被認(rèn)可。因此，辦學(xué)特色越明顯，就越會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)吸引優(yōu)秀的教師和管理者，吸引優(yōu)質(zhì)的生源，帶動(dòng)優(yōu)良管理和服務(wù)，提升育人質(zhì)量，由此往復(fù)以形成好的月暈效應(yīng)，學(xué)校越辦越好。在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，還會(huì)因特色謀得話語(yǔ)權(quán)，從而獲得更高的社會(huì)地位，更廣闊的發(fā)展空間。

（三）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。特色是強(qiáng)校之本，也是吸引高素質(zhì)的人才，提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會(huì)影響力，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的資本和條件。在客觀分析自身定位的同時(shí)，找準(zhǔn)辦學(xué)特色的努力方向，選準(zhǔn)辦學(xué)特色的突破路徑，匯集所有資源，團(tuán)結(jié)一切力量進(jìn)行扶持，突出辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必然可以帶動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展快速發(fā)展的火車(chē)頭。同時(shí)，可以使高職院校與同類院校實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，所謂“遠(yuǎn)近高低各不同”，形成高職院校合理有序的競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)。

二、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的主要內(nèi)容

高等職業(yè)院校辦學(xué)特色是映射到學(xué)校辦學(xué)的方方面面，比如辦學(xué)理念、教學(xué)管理、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；既有具體的物質(zhì)化載體，如樓堂館所、儀器設(shè)備等；又有抽象的虛化載體，如校風(fēng)校訓(xùn)等。

（一）文化特色。高等職業(yè)院校辦學(xué)特色表現(xiàn)形式可將其內(nèi)容分為兩大類：有形類和無(wú)形類。有形類是指物質(zhì)層次的，主要包括辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、制度規(guī)章等等。無(wú)形類主要是指精神層次的，包括學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、校園文化等等。辦學(xué)精神體現(xiàn)在校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)思路、管理理念等方面，這是高等職業(yè)院校在長(zhǎng)久的辦學(xué)實(shí)踐中中堅(jiān)持打造，漸進(jìn)形成，不斷繼承，最后呈現(xiàn)的一種無(wú)形的辦學(xué)特色。校園文化特色是獨(dú)一無(wú)二的辦學(xué)環(huán)境和育人氛圍，包括科學(xué)研究的氛圍等等。校園文化特色不僅是辦學(xué)特色的重要組成部分，也是后者形成發(fā)展的環(huán)境支撐。

（二）人才培養(yǎng)模式特色。高等職業(yè)院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展的主力軍， 其人才培養(yǎng)主要的主要目的是服務(wù)，在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等需要圍繞培養(yǎng)用得上、留得住的應(yīng)用型人才目標(biāo)展開(kāi)。因此，與普通本科院校相比，高職院校在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和專業(yè)的設(shè)置上，，更加突出職業(yè)化、市場(chǎng)化的特點(diǎn)，使其培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)于生產(chǎn)生活一線。各個(gè)高職院校結(jié)合自身實(shí)際，探索創(chuàng)造出百花齊放的差異化人才培養(yǎng)模式。

（三）專業(yè)設(shè)置特色。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化是根據(jù)市場(chǎng)這個(gè)指揮進(jìn)行的，也是在職業(yè)教育改革大背景下勢(shì)在必行的舉措。在遵循市場(chǎng)規(guī)律的同時(shí)，還要根據(jù)高職院校自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件的實(shí)際來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。根據(jù)科技發(fā)展的大趨勢(shì)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)的需要，按部就班的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，。專業(yè)設(shè)置特色一是在已經(jīng)形成的專業(yè)特色基礎(chǔ)上， 調(diào)整和改造原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)， 使強(qiáng)者愈強(qiáng)。二是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展的切實(shí)要求，建設(shè)新的特色專業(yè)。三是撤銷(xiāo)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯、效率不高的專業(yè)，優(yōu)化整體專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）課程建設(shè)的特色。課程建設(shè)是高等職業(yè)院校教學(xué)基本建設(shè)之一，課程體系也是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的根本。課程的時(shí)效性、超前性、科學(xué)性和實(shí)用性間接法反映了是否能較為及時(shí)有效地將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，專業(yè)和專業(yè)的交叉融合及專業(yè)群的形成往往在課程實(shí)踐中產(chǎn)生。因此，課程建設(shè)的水平和專業(yè)發(fā)展水平是成對(duì)等關(guān)系的。課程建設(shè)的特色體現(xiàn)在課程體系的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的前瞻性、 課程形式的豐富性、實(shí)施手段的科技性、實(shí)施過(guò)程的復(fù)雜性、管理的規(guī)范性等多個(gè)方面。

（五）師資隊(duì)伍特色。人是管理的對(duì)象，也是管理的核心。師資隊(duì)伍在高職院校辦學(xué)實(shí)踐中處于重要地位，也決定了特色能夠形成和持續(xù)。職業(yè)教育尤重言傳身教，因此，高職教育需要的除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。隨著實(shí)際情況變化，師資隊(duì)伍特色建設(shè)核心也發(fā)生變化。個(gè)體的“雙師”素質(zhì)提升——專業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)——建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍③。同時(shí)，建立起了專業(yè)課教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、兼職，使高職教師除了勝任課堂教學(xué)，還對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（六）管理模式的特色。高職院校以遵循高等教育規(guī)律為前提，堅(jiān)持高職特色的同時(shí)，發(fā)揮自身歷史、行業(yè)等優(yōu)勢(shì)。符合高職辦學(xué)規(guī)律、獨(dú)具自身特色的管理方式對(duì)提高綜合辦學(xué)效益、提高教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。因此，創(chuàng)新管理模式，建立高職資源協(xié)作共享機(jī)制，同時(shí)探索不同類型、不同區(qū)域高職院校的專業(yè)設(shè)置管理、課程建設(shè)管理、教學(xué)管理等獨(dú)具特色的管理模式，最大限度的發(fā)揮人力資源的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展上的新突破。

三、高等職業(yè)教育辦學(xué)特色形成要素

事物的發(fā)展過(guò)程都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。伯頓·克拉克在《 高等教育系統(tǒng)》 一書(shū)中說(shuō)：“在任何情況下，一個(gè)系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的?！奔热皇挛镉写笮≈畡e、層次之分，所處環(huán)境也千差萬(wàn)別，那么特色也是分層次的。中國(guó)高職教育特色的形成，有多方因素組成。②

（一）國(guó)家制度和政策。國(guó)家層面的制度約束是最高層面的約束，也是高職院校必須執(zhí)行和貫徹的的原則性問(wèn)題之一。我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的是社會(huì)主義制度，高等職業(yè)院校就應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)防線；建設(shè)有中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的提出正基于此。這也是我國(guó)大學(xué)和歐美公私立大學(xué)在辦學(xué)性質(zhì)上的本質(zhì)不同。改革開(kāi)放以前，由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，學(xué)校也是計(jì)劃內(nèi)一部分，步伐一致，不易形成特色。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的建立和完善，國(guó)家也開(kāi)始逐步給予大學(xué)越來(lái)越多的辦學(xué)自主權(quán)，為辦學(xué)特色形成創(chuàng)造了好的條件。

（二）學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和文化傳承。歷史是不可抹殺的東西，它是賴以生存的根，而大學(xué)之樓、大學(xué)之師都是一種客觀存在，無(wú)法改變。文化是一所學(xué)校的基因。它們對(duì)高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的特色是其他學(xué)校無(wú)法相比的。位于廣東省的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正是因?yàn)樘幱诟母锴把?，工業(yè)化程度較高，政策優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)明顯，因此在輕工類專業(yè)上辦出了特色。

（三）黨委書(shū)記和校長(zhǎng)。我國(guó)目前實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這也是中國(guó)特色大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的核心。黨委書(shū)記和校長(zhǎng)在高校管理結(jié)構(gòu)中處于核心位置，他們是否能夠根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展的大形勢(shì)對(duì)學(xué)校發(fā)展作出合理研判，他們的管理思想、管理藝術(shù)和人格魅力，他們觀察力、決斷力和意志力的高低，勢(shì)必對(duì)辦學(xué)特色形成起著十分重要的作用。知名教育家張伯苓針對(duì)南開(kāi)大學(xué)辦學(xué)歷史和當(dāng)時(shí)實(shí)際，提出了 “允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了公和新；同時(shí)“文以治國(guó)、理以強(qiáng)國(guó)、商以富國(guó)”的辦學(xué)理念也至今影響著南開(kāi)大學(xué)辦學(xué)，使其位居大學(xué)翹楚。溫家寶總理也多次指出要教育家辦學(xué)，目的也在于此。

（四）教師和學(xué)生。大學(xué)之大，不在樓大而在大師。梅貽琦先生的觀點(diǎn)對(duì)高等職業(yè)院校而言同樣受用，名師所帶來(lái)的示范性作用，對(duì)辦學(xué)特色的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通本科院校越是特色鮮明的，一定是在某個(gè)學(xué)科有一兩位名師、大師，清華正是以國(guó)學(xué)四大導(dǎo)師王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、趙元任的倡導(dǎo)下， “中西兼容、文理滲透、古今貫通”的理念影響至今。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也是特色建設(shè)的重要組成部分。而作為檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才能力的最終“結(jié)果”，學(xué)生能否對(duì)學(xué)校辦學(xué)精神給予繼承，并通過(guò)職業(yè)崗位價(jià)值實(shí)現(xiàn)給予發(fā)揚(yáng)和傳播，特色是持久的。

注釋：

①《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》上海市教育科學(xué)研究院麥可思研究院編著

②伯頓·克拉克 《 高等教育系統(tǒng)》

③《高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告》《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第30期

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹(shù)超 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2008年10月29日

[2]劉暉李毅主編 《地方大學(xué)辦學(xué)特色研究》 暨南大學(xué)出版社 2008