淺談初中語文教學中的導入法

■文/惠 欣

“興趣是最好的老師?！币虼艘氤浞职l(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導功能，精心設計導語不能不說是激發(fā)學生興趣、提高課堂教學效率的必要手段之一。簡潔、得體、傳神、富有啟發(fā)性、吸引力的導入，尤其在語文教學中顯得更為重要，那么如何設計語文課堂的導入語言呢，筆者將教學實踐中的點滴感悟聊敘如下：

一、信手拈來法

即以眼前的天氣變化、校園的自然景觀、身邊的新聞軼事、學生的言談舉止、班級的紀律衛(wèi)生、作文的優(yōu)劣對比等作為話題，尋找與本課內(nèi)容或標題相關的聯(lián)系點，抓住要害，啟發(fā)聯(lián)想，而后引出課題。如：看，窗外大霧彌漫，寒氣襲人，能否預知未來天氣的變化呢？（《看云識天氣》）等；這兒有篇學生寫給老師的一封信的作文，里面有不少問題，下面我讀給大家聽，看能發(fā)現(xiàn)些什么問題？（《和青年朋友們談寫信》）。在講授《人類的語言》一文中，我就學生剛剛喊過的“老師好”提出問題：“多么美妙動聽富有感情的聲音，有誰想過沒有，就這么看似極為平常普遍的三個字，人類卻經(jīng)歷了幾十萬年，甚至是幾百萬年的努力，才得以自如地表達，那么這究竟是一種什么現(xiàn)象？除了人類之外，其他動物身上有沒有這種現(xiàn)象？而作者又是如何表達這一現(xiàn)象的？這就是今天我們要學習的《人類的語言》?！敝链?，那一雙雙充滿好奇的眼睛在等待著你的講解。

二、渲染氣氛法

此法適宜于那些愛憎感情強烈、帶有懷念性的詩歌、散文等作品。如《周總理，你在哪里》、《紀念白求恩》、《回憶我的母親》、《背影》、《最后一次講演》等。

三、回顧歷史事件法

即根據(jù)課文所涉及的不同歷史背景講述相關的歷史事件或故事。如《曹劌論戰(zhàn)》記述了古代以少勝多的戰(zhàn)例，《陳涉世家》表現(xiàn)了封建社會第一次農(nóng)民起義運動的壯闊畫面，《出師表》反映了三國歷史，它們從不同的方面表現(xiàn)了中國古代社會的重大政治、軍事事件；《老山界》、《七根火柴》都是贊揚中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中可歌可泣的大無畏精神的，《梅嶺三章》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《誰是最可愛的人》分別歌頌的是抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝時期的英雄事跡，它們從不同角度展現(xiàn)了中國革命戰(zhàn)爭年代的雄偉畫卷。

四、引用法

該法適宜于說明文的引題，即以詩歌、謎語、故事、諺語、歌曲的形式引出被說明的事物。如：《松鼠》、《蜘蛛》可使用謎語，《看云識天氣》、《大自然的語言》可使用諺語，《回聲》可使用詩歌，《中國石拱橋》、《影子的故事》可使用神話傳說和歷史故事，《從宜賓到重慶》可用歌曲《長江之歌》等。

五、特殊文體介紹法

中國古代詩、詞、曲、文大多都有專用的名稱和固定的格式，在寫法上都有嚴格的要求，學習這類文章，我們可以先從它們的詩體、詞（曲）牌名和文體知識介紹起。如初中課文所涉及的各類古代體式就有：絕句、律詩、樂府詩（《賣炭翁》），詞（《如夢令》、《西江月》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》、《漁歌子》、《破陣子》），曲（《山坡羊》、《天凈沙》、《朝天子》），說（《馬說》、《愛蓮說》、《黃生借書說》、《捕蛇者說》），記（《核舟記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》），表（《出師表》），銘（《陋世銘》）等。

六、設疑討論法

即先提出一個與課文內(nèi)容或標題有聯(lián)系的問題，然后讓全體學生共同討論，不拘形式，自由發(fā)言，從而激發(fā)學生學習新課的熱情和興趣。如：《為中華崛起而讀書》可展開讀書目的的討論；《生命的意義》進行人生觀的討論；《誰是最可愛的人》開展心目中最敬佩（崇拜）的人的討論；《防止近視常識問答》進行怎樣預防近視的討論；《〈詠柳〉賞析》可先讓學生口頭評論詩句的優(yōu)美處。

七、設置懸念法

《成功（治學）的秘訣》真有嗎？如果有，那是什么？《天上的街市》、《大自然的語言》誰見（聽）過？是怎樣的？《棗核》、《七根火柴》這么普通的東西有何價值可寫？

總之，教學是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但有一定的規(guī)律可循，一名優(yōu)秀的語文教師要認真鉆研大綱深刻體會當前教學的指導思想精心設計導入充分發(fā)揮導入“導火線”、“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時還要明確應將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體課堂教學才能取得成功。