合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育課程的效果分析

陳淑玲

【摘要】合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校的體育課程，一方面符合教學(xué)綱要的要求，另一方面可以有效提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力與體育能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并有利于良好師生關(guān)系的建立。本文對合作教學(xué)模式的含義作出探討，分析了合作教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)體育課程的優(yōu)勢與效果。并提出合作教學(xué)模式在高校體育課程應(yīng)用時的遵循原則。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；高校；優(yōu)勢；效果分析

合作教學(xué)模式，是我國學(xué)者在合作教育、合作學(xué)習(xí)與合作授課的發(fā)展基礎(chǔ)上提出的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念與策略不同，合作教學(xué)在教學(xué)的過程中強調(diào)教師與學(xué)生通過協(xié)調(diào)合作從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。然而目前很多高校對于合作教學(xué)的應(yīng)用不足，效果不夠理想，因此需要高校體育教師進(jìn)行積極的探索與實踐。

一、合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

下為兩種教學(xué)模式的流程圖：

從表中可以看出，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動與交流，并且教師難以及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)積極的進(jìn)行配合協(xié)調(diào)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種模式通常將學(xué)生分成活動小組，以小組合作的組織形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師將小組的成績與學(xué)生個人進(jìn)步聯(lián)系起來。合作教學(xué)模式通過分組活動，能夠產(chǎn)生良好的組內(nèi)競爭、組間競爭，增強學(xué)生的交流并活躍了課堂氣氛，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

從表中可以看出，合作教學(xué)以小組為基本的學(xué)習(xí)形式，教師起到輔助指導(dǎo)作用，并且在教學(xué)的過程中，小組內(nèi)部與小組之間存在著良性競爭。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，與學(xué)生互動交流，提高學(xué)生心理素質(zhì)與情感素質(zhì)，并使學(xué)生為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而積極努力。

二、合作教學(xué)應(yīng)用于高校體育課程的積極效果

（一）充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用

在合作教學(xué)模式中，教師為了能夠確定明確的教學(xué)目標(biāo)與合理的教學(xué)內(nèi)容，必須認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動。在學(xué)生分組進(jìn)行動作學(xué)習(xí)的過程中，教師為了保證小組活動能夠順利進(jìn)行，也必須直接參與到教學(xué)活動中，對學(xué)生給予及時的幫助與指導(dǎo)。如果教師能夠在合作教學(xué)的實踐中對活動小組成員給予鼓勵、認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生快速熟練的掌握相關(guān)動作與知識。

（二）充分發(fā)揮評價的激勵作用

由于合作教學(xué)模式注重教師的評價與信息反饋，而這種評價可以對大學(xué)生起到良好的鼓勵作用，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，教師一個贊許的動作與一句鼓勵的話都能讓學(xué)生受到巨大的鼓舞，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是合作教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。

三、合作教學(xué)模式的必要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)模式在高校體育課程中始終強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以小組討論、小組交流、組內(nèi)互評、組間評價、教師檢測評價為學(xué)習(xí)流程，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生與教師通過課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知活動等方面的交流，學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)新型師生關(guān)系

合作教學(xué)模式改變了以往教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏相互交流的情況，不再是學(xué)生一味聽課、教師一味授課，強調(diào)師生間的平等互動與平等交流。在教學(xué)的過程中，教師努力營造出友善、和諧、進(jìn)取、寬容、合作、融洽的課堂氛圍?；钴S了課堂氣氛并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在合作小組里，每一個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長，都有施展才華的機會。與此同時，合作教學(xué)模式將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機地融合在一起，從而產(chǎn)生新型的師生關(guān)系，真正體現(xiàn)教育教學(xué)的民主化。

（三）符合《高校體育課程指導(dǎo)綱要》的要求

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出：大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法要講究個性化與多樣化，鼓勵提倡教師與學(xué)生之間的多邊互動關(guān)系，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的課堂創(chuàng)造性，提高學(xué)生參與體育活動的積極性。高教體育教師在研究教學(xué)方法的同時，也要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動作，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。合作教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了《綱要》中的有關(guān)要求，通過師生互動與學(xué)生之間的互動，有利于提高學(xué)生的運動技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成終身體育的思想。

四、合作教學(xué)模式對大學(xué)生的積極影響

（一）提高大學(xué)生綜合能力

由于合作教學(xué)以小組模式進(jìn)行，學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)，在完成個人任務(wù)的同時也積極與他人配合，從而完成小組的集體目標(biāo)。在與他人的互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)到自己欠缺的技能、技巧與處事態(tài)度，并在相互作用的過程中自覺的產(chǎn)生模仿，從而提高自己的綜合能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間缺乏相互的交流溝通，思想過于狹隘，缺乏有效的解決問題的方法，不利于自身綜合能力的提高。

（二）提高大學(xué)生自我反省能力與交流能力

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作教學(xué)更注重學(xué)生之間的相互表達(dá)與交流。學(xué)生在交流的過程中提供豐富的信息，在表達(dá)自己觀點的同時，也對組內(nèi)的其他成員提出建議。此外，活動小組會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動作的創(chuàng)編，這中創(chuàng)編的過程也是學(xué)生思想交流、思想碰撞的過程，由于每個小組成員都有自由的發(fā)言權(quán)，因此在交流的過程中一定會出現(xiàn)各種問題，最終通過不斷的交流協(xié)調(diào)達(dá)成共識。通過這種方式，使學(xué)生的交流能力、口頭表達(dá)能力不斷增強，并通過關(guān)注他人的建議與有選擇的接受他人的信息，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識自我，提高自我反省能力。

（三）提高大學(xué)生體育能力與社會適應(yīng)能力

由于體育教學(xué)不僅注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教會學(xué)生必備的運動技術(shù)與運動技能，更要求教師通過體育教學(xué)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生具有健康的心理狀態(tài)，主動與他人進(jìn)行交流合作，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

合作教學(xué)模式注重發(fā)揮大學(xué)生的合作意識與公平競爭意識，通過小組不同觀點的交流，促進(jìn)活動小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在合作的過程學(xué)會容納不同的建議與觀點，在提高自身體育能力的同時，也提高了社會適應(yīng)能力。

五、合作教學(xué)模式的建議

合作教學(xué)模式的主要形式為分組學(xué)習(xí)，因此在劃分小組的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，除了進(jìn)行身體素質(zhì)與專業(yè)技能等必要的測試外，還要考慮到學(xué)生個體的差異，例如年齡、心理、性格、身高、體重等因素。

在合作教學(xué)實施的過程中，高校體育教師應(yīng)保持公平嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對待不同個體與不同小組應(yīng)一視同仁，給予相同的關(guān)心與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生自我放縱、自卑等不良心理。與此同時，對于不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于合作教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該在高校體育課程中積極推廣，但這種教學(xué)模式的推廣決不是簡單的照搬抄襲，而應(yīng)該根據(jù)高校的實際情況、運動項目的實際要求、學(xué)生的實際能力認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案與教學(xué)方法，并在實踐的過程中依據(jù)實際效果進(jìn)行不斷的完善與改正。

總結(jié)：

本文主要分析了合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，闡述了合作教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、教師的評價作用，提出合作教學(xué)模式具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)新型師生關(guān)系，并符合高校體育課程的要求，可以有效提高大學(xué)生的交流能力、合作能力、自省能力與社會適應(yīng)能力。并指出合作教學(xué)模式在實踐的過程中應(yīng)注意的問題。