三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)與實(shí)踐
——對(duì)蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的個(gè)案分析

晏 律

三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)與實(shí)踐
——對(duì)蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的個(gè)案分析

晏 律

圖3、三維動(dòng)畫(huà)工作室項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分析圖

職業(yè)教育聚焦于項(xiàng)目的課程與教學(xué)改革已在我國(guó)很多高職院校進(jìn)行實(shí)施，其克服傳統(tǒng)學(xué)科制教學(xué)模式種種弊端的優(yōu)勢(shì)逐漸顯露。然而，作為職業(yè)教育的核心目標(biāo)即職業(yè)能力的培養(yǎng)卻出現(xiàn)了許多偏差，專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，教育方向不夠明確，方法單一，教學(xué)手段滯后，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)、缺少創(chuàng)意思維能力、手實(shí)踐能力不足、人文素質(zhì)薄弱等現(xiàn)象，全國(guó)本科類(lèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)已然亮起紅燈。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)實(shí)施層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，取得了較為理想的教學(xué)成果。

三維動(dòng)畫(huà) 層級(jí)式 實(shí)踐

職業(yè)教育聚焦于項(xiàng)目的課程與教學(xué)改革已在中國(guó)很多高職院校實(shí)施，它克服了傳統(tǒng)學(xué)科制教學(xué)的種種弊端。然而，作為職業(yè)教育的核心目標(biāo)，即職業(yè)能力的培養(yǎng)卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確、教育方向不夠明確、方法單一、教學(xué)手段滯后，等等，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)意思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)，人文素質(zhì)較為薄弱。

就在全國(guó)本科類(lèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)亮起紅燈的情況下，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)的發(fā)展及就業(yè)依然呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)。多年來(lái)，蘇州工藝美院與英國(guó)提塞德大學(xué)、加拿大溫切斯特藝術(shù)學(xué)院、墨爾本皇家理工大學(xué)、美國(guó)德克薩斯大學(xué)、加州藝術(shù)學(xué)院等多所國(guó)際著名院校合作開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式。2008年，三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)率先提出了“三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，即構(gòu)建以三維動(dòng)畫(huà)崗位能力與專(zhuān)業(yè)課程層級(jí)關(guān)系相對(duì)應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)為主要目標(biāo)的數(shù)字動(dòng)畫(huà)高技能人才。2009年展開(kāi)實(shí)施層級(jí)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理方式，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，改革以往學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，在工作體系的視野中重構(gòu)三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的抽象能力觀向現(xiàn)實(shí)能力觀的轉(zhuǎn)變。

一、從工作體系到學(xué)科體系——層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系

表1、三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)組織管理角色定位表

圖2、職業(yè)領(lǐng)域與教學(xué)領(lǐng)域?qū)?yīng)模式

2009年，經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證，開(kāi)始實(shí)施三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)，成立三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)中心和項(xiàng)目教學(xué)工作室（圖1），各年級(jí)成立專(zhuān)業(yè)工作小組，各班級(jí)成立專(zhuān)業(yè)考核小組；三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)小方向組成的校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)，結(jié)合蘇州蝸牛電子有限公司、蘇州市舞之?dāng)?shù)碼動(dòng)畫(huà)有限公司、中視典數(shù)字科技有限公司、上海等長(zhǎng)三角地區(qū)眾多相關(guān)企業(yè)組成緊密型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施、項(xiàng)目管理以及考核評(píng)價(jià)等工作。依據(jù)行業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)描述職業(yè)能力，為學(xué)生提供清晰的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系設(shè)計(jì)路徑，讓他們能在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入企業(yè)的工作實(shí)踐，在真實(shí)具體的項(xiàng)目中形成職業(yè)能力。數(shù)字動(dòng)畫(huà)的課程開(kāi)發(fā)路徑是依據(jù)崗位的要求確定職業(yè)能力，并以此作為教學(xué)項(xiàng)目的選擇依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于職業(yè)能力；崗位任務(wù)結(jié)構(gòu)是教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)；教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目逐步展開(kāi)，見(jiàn)圖2。

三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)以崗位任務(wù)為基本依據(jù)，采取層級(jí)式構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，三維動(dòng)畫(huà)工作室項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分析圖表見(jiàn)圖3。

二、從教學(xué)實(shí)踐三級(jí)平臺(tái)到教師、學(xué)生、企業(yè)的“三位一體”模式——層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)管理與組織

三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室的管理與組織借鑒加拿大謝爾丹學(xué)院和美國(guó)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院等的成功之處，結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，形成以三維動(dòng)畫(huà)工作室為基本框架構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)實(shí)踐三級(jí)平臺(tái)：（1）一級(jí)平臺(tái)執(zhí)行者主要由學(xué)校和三維動(dòng)畫(huà)公司組成，其職責(zé)是進(jìn)行總體協(xié)調(diào)，在宏觀上進(jìn)行掌控。（2）二級(jí)平臺(tái)以工作室為核心，其主要力量是專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生。（3）三級(jí)平臺(tái)以“學(xué)生社團(tuán)”為核心，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在層級(jí)式項(xiàng)目管理中，教師、學(xué)生、企業(yè)“三位一體”，共同參與全新的教學(xué)管理與組織。學(xué)生一年級(jí)以項(xiàng)目體驗(yàn)為主，二年級(jí)以參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為主（圖4、5），三年級(jí)以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意思維以完成虛擬項(xiàng)目為主（圖6）。教師是項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)發(fā)者、指導(dǎo)者和管理者；學(xué)生是具體子項(xiàng)目中的管理者及組織者；企業(yè)專(zhuān)家和教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生、把控整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度及要求。通過(guò)這種校企合作互動(dòng)的管理與組織方式，教師零距離接觸行業(yè)，獲得真實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的組織管理能力、參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)；同時(shí)企業(yè)也能根據(jù)崗位要求最大限度地招募到合適的人才。三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)教師、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與的職業(yè)化的教學(xué)組織與管理模式見(jiàn)圖7，角色定位細(xì)則見(jiàn)表1。

三、從虛擬課堂作業(yè)到創(chuàng)意綜合實(shí)踐項(xiàng)目——層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)成果

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生虛擬課堂作業(yè)是教學(xué)效果的唯一體現(xiàn)方式。三維動(dòng)畫(huà)近年來(lái)實(shí)施項(xiàng)目課程與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維方式上成果顯著，學(xué)生的職業(yè)能力有了大幅度的提高，具體體現(xiàn)在各個(gè)創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目中，其中包含來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、經(jīng)過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目改進(jìn)的虛擬項(xiàng)目、由教師主導(dǎo)的虛擬主題項(xiàng)目等等。創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目突出了數(shù)字動(dòng)畫(huà)的教學(xué)規(guī)律，將數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)融為一體，克服了以往教學(xué)從“知識(shí)”到“實(shí)踐”的線性演繹方式，而是以“項(xiàng)目”作為教學(xué)的載體，將“知識(shí)”與“實(shí)踐”融為一體，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入數(shù)字動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，建構(gòu)完整的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)效果轉(zhuǎn)變方式見(jiàn)圖8。

同時(shí)，為保障數(shù)字動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面加大了資金投入。先后建設(shè)了中央財(cái)政支持項(xiàng)目的交互技術(shù)應(yīng)用研發(fā)中心、三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)踐中心、動(dòng)畫(huà)渲染交互平臺(tái)等工作室。

四、從知識(shí)研究到探究式職業(yè)能力教學(xué)研究——層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)研究

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師研究的重心從對(duì)動(dòng)畫(huà)知識(shí)本身的研究進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)研究與教學(xué)改革研究并重的格局。（圖9）

三維動(dòng)畫(huà)的飛躍發(fā)展推動(dòng)了教師不斷汲取新的知識(shí)和技術(shù)，與國(guó)內(nèi)外知名院校的學(xué)者、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行多次經(jīng)驗(yàn)交流與研討，并投入大量的時(shí)間對(duì)三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究。尤其是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，實(shí)際參與企業(yè)項(xiàng)目23個(gè)，在企業(yè)崗位任務(wù)要求分析的基礎(chǔ)上，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，研究從確定項(xiàng)目的市場(chǎng)定位、可行性分析、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的管理到校企合作項(xiàng)目機(jī)制等方面實(shí)施。

圖7、數(shù)字動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)組織與管理

圖8、項(xiàng)目教學(xué)效果轉(zhuǎn)變方式

五、創(chuàng)新點(diǎn)

1、概念創(chuàng)新

2008年提出了“三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式教學(xué)”的概念，把企業(yè)的崗位工作要求作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、選擇教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)體系的依據(jù)，設(shè)計(jì)出層級(jí)式的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)轉(zhuǎn)化的狀態(tài)及教學(xué)組織的靈活性與職業(yè)化特征，以層級(jí)式為主要載體的項(xiàng)目課程教學(xué)則更多的具有時(shí)間和空間、形勢(shì)與內(nèi)容等諸多方面的自由度和可控性。三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式教學(xué)的形成，正是基于對(duì)工作體系與學(xué)科體系特征的理性理解。

2、體系創(chuàng)新

在三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式教學(xué)的總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，由校內(nèi)教師主持工作室管理，并與相關(guān)合作企業(yè)建立項(xiàng)目課程管理制度。通過(guò)制定綱要，開(kāi)設(shè)課程，編撰教材，項(xiàng)目實(shí)施教案資源庫(kù)建設(shè)等內(nèi)容，創(chuàng)建專(zhuān)兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中不斷完善層級(jí)式教學(xué)的體系內(nèi)容、健全體系運(yùn)行機(jī)制。將學(xué)科體系與工作體系形成內(nèi)容與形式的互補(bǔ)、課內(nèi)與課外的交融、低年級(jí)與高年級(jí)的互動(dòng)，以及跨專(zhuān)業(yè)的合作，在工作體系的視野中重構(gòu)數(shù)字動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)化。

3、內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)從虛擬課堂作業(yè)到層級(jí)式創(chuàng)意綜合實(shí)踐項(xiàng)目的變革，突出三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)規(guī)律，以“項(xiàng)目”作為教學(xué)的載體，將“知識(shí)”與“實(shí)踐”融為一體，.使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，建構(gòu)完整的職業(yè)能力。

4、格局創(chuàng)新

三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師研究的重心從對(duì)三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)本身的研究進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)研究與層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)研究并重的格局，從項(xiàng)目的市場(chǎng)定位、可行性分析、管理模式、合作機(jī)制等角度進(jìn)行著深層次的研究，解決了目前數(shù)字動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)施中的瓶頸性難題，引領(lǐng)著整個(gè)專(zhuān)業(yè)在良性的軌道上發(fā)展。

六、應(yīng)用與推廣

自2009年三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式教學(xué)全面實(shí)施以來(lái)，層級(jí)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)與實(shí)踐取得了顯著成效，三維動(dòng)畫(huà)層級(jí)式教學(xué)因其系統(tǒng)性和可操作性得到了周邊同類(lèi)院校的廣泛認(rèn)同，近三年來(lái)蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲全國(guó)、省、市級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。參與真實(shí)項(xiàng)目更是獲得了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生參與三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目《怪物山》入圍法國(guó)2012戛納電視節(jié)，是蘇州市國(guó)家級(jí)動(dòng)漫基地2012年重點(diǎn)項(xiàng)目，也是2013國(guó)家級(jí)精品動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目；參與的三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目《馬良》是迪斯尼首次在中國(guó)境內(nèi)投資制作的項(xiàng)目，同時(shí)是國(guó)家重點(diǎn)扶持項(xiàng)目。

七、結(jié)語(yǔ)

三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把層級(jí)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理作為核心教學(xué)理念，采取與行業(yè)企業(yè)緊密合作的方式，在工作體系的視野中重構(gòu)數(shù)字動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)化，解決了目前三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)施中的瓶頸性難題，引領(lǐng)著整個(gè)專(zhuān)業(yè)在良性的軌道上發(fā)展。

[1]梁成艾．職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式研究．西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2012．

[2]孫以棟，曹志奎，陳煒．厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式．裝飾，2009(2)．

（晏律，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）