初中英語校本課程資源的開發(fā)探討

朱巧鳳

摘 要：校本課程是針對學(xué)生的具體情況而進(jìn)行編制、實(shí)施和評價的課程，它的開發(fā)能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；校本課程；課程資源開發(fā)

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-090-1

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和英語課程改革的不斷深入，作為補(bǔ)充國家英語課程的校本課程已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視，校本課程資源的開發(fā)是學(xué)校或者英語教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)境而制定和實(shí)施的課程，它是國家課程的有效補(bǔ)充。所以，開發(fā)校本課程資源能夠促進(jìn)不同層次、不同興趣愛好特長和不同地域的學(xué)生的共同發(fā)展，能夠更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與欲望，能夠更好地完成新的課程目標(biāo)。因此，校本課程資源的開發(fā)有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。而且，現(xiàn)有的初中英語課程所存在的一些不足之處不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，研究初中英語課程的現(xiàn)狀及校本課程資源的開發(fā)是十分必要的。

一、初中英語課程的現(xiàn)狀

1.英語課程忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)

英語課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，且課程類型較為單一，很多學(xué)校沒有開設(shè)校本課程，也沒有開設(shè)選修課程，大多課程是以學(xué)科類課程為主，因此，所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)完全相同的英語課程，沒有自主選擇的余地，從而導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容難度把握不夠，過分要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個性之間差異和個性的培養(yǎng)，同時也忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅違背了因材施教的教育原則，而且還會導(dǎo)致教師的教學(xué)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到。

2.英語課程過分重視理論課堂教學(xué)

在初中英語課程教學(xué)中，英語教師往往會出現(xiàn)過分注重理論課堂的教學(xué)，而忽視活動類課程教學(xué)的現(xiàn)象。眾所周知，英語課堂教學(xué)是完成英語教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此，對于實(shí)踐性極強(qiáng)的英語，除了應(yīng)該注重理論課堂教學(xué)外，還必須重視活動課堂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是通過知識過程體驗(yàn)進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的就是為了運(yùn)用，為了溝通交流，而英語活動課程可以通過探究、交往和創(chuàng)造等活動促使學(xué)生對英語知識的較好吸收和綜合運(yùn)用及創(chuàng)造。所以，初中英語課程應(yīng)重視活動類課程教學(xué)。

我國英語課程的不足和缺陷，讓其不能及時反映社會的變化和發(fā)展，不能及時反映科技進(jìn)步和生活發(fā)展水平。而英語校本課程資源的開發(fā)可以彌補(bǔ)國家英語課程這一缺陷，它能夠及時準(zhǔn)確地把最新英語文化信息融入并滲透到英語教學(xué)之中，因此，開發(fā)英語校本課程資源是勢在必行的。

二、初中英語校本課程資源的開發(fā)嘗試

1.建立英語校本課程的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)來說十分關(guān)鍵，家庭、學(xué)校和社會作為與學(xué)生英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)的場景，它們之間的相互合作和密切配合是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。英語校本課程的開發(fā)不僅需要學(xué)校和教師的加入，它還需要廣大家長參與其中。校本課程的開發(fā)有了家長的配合，更能讓學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中隨時隨處可以學(xué)習(xí)英語知識，而且英語知識也不再是純理論的、無味的知識。例如：讓學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查，收集身邊的英語名稱，這樣既豐富了學(xué)生的英語知識，也鍛煉了其實(shí)踐能力，通過建立這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生英語校本技能訓(xùn)練提供新方式，當(dāng)然，教師和家長還可以通過利用社會資源讓學(xué)生進(jìn)行英語校本課程學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生到某旅游景點(diǎn)與外國游客進(jìn)行交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)旅游方面的英語詞匯和介紹風(fēng)土人情的情景對話；組織學(xué)生與外籍教師進(jìn)行互動等。當(dāng)然，還可以開展以校本內(nèi)容為主的英語課程，例如：以“如何讓我們的校園更有生機(jī)”為主題，讓學(xué)生展開討論。

2.開設(shè)多樣化的校本課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

英語校本課程資源的開發(fā)給廣大英語教師提供了展現(xiàn)自身所擁有的課程資源意識和開發(fā)能力的機(jī)會。一直以來，初中英語所用的教學(xué)教材都是由國家統(tǒng)一編寫的，英語教師也是按照這一教材來進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)踐證明，這樣的英語教材和英語課程有很多的不足。如今，英語教師可以自主地開發(fā)英語校本課程，找出校本課程的特色，并按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生日常生活著手，找出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，設(shè)計出多樣化的英語校本課程。例如：收集資料、排演節(jié)目、詩歌朗誦、講故事、英語猜猜猜、單詞接龍等等。讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，鼓勵他們由淺入深地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。當(dāng)然，教師在設(shè)計多樣化的校本課程中，應(yīng)該始終圍繞課程教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行把握，通過發(fā)揮校本資源來有效激活學(xué)生的語言思維能力和學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.深挖校內(nèi)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會

英語教師在校本教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，英語教師參與課程開發(fā)的熱情能夠促進(jìn)校本課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如：英語教師可以為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維變得更為敏捷，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法來呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力更強(qiáng)，可以通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，幫助學(xué)生更加輕松自如地投入到課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師還可以充分利用校園資源，把學(xué)生所接觸到的場所名稱制成英語單詞小卡片，把學(xué)校的校訓(xùn)和標(biāo)語等譯成英語，并利用英語角和學(xué)校英語動室開展各項(xiàng)英語專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，經(jīng)過師生精心策劃，融知識性、娛樂性和趣味性為一體的校本課程活動就能作為國家課程的有效補(bǔ)充，為提高我校英語課程教學(xué)服務(wù)。