小學中高年級作文教學方法研究

張春蘭

【摘要】隨著課程改革的深入，對小學中的語文教學尤為重視，并且語文教學一直是教學中的難點。目前小學語文中的作文教學已經(jīng)滿足不了新課標的發(fā)展要求，尤其是中高年級的作文教學。小學教學應該重視對學生的作文能力培養(yǎng)，順應教改的形勢。

【關(guān)鍵詞】小學；中高年級；作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學的語文教學一直是教學的難點，尤其是語文教學中的作文教學。當前的新課程標準，要求小學作文的內(nèi)容要符合實際，要源于生活且貼近生活。然而，目前我國很多小學的學生寫的作文不切合實際，還有很多摘抄的現(xiàn)象。我們要重視此問題，并且引以為鑒，不斷地進行對作文教學的創(chuàng)新，改善目前小學作文教學的方法。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

小學中高年級的學生已經(jīng)適應了語文教學中的教學方式，在思維上已經(jīng)有了一定的基礎，形成了思維能力的雛形，這時候?qū)τ谛W中高年級學生的寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。小學生有一個普遍的特點，對任何事物都充滿了好奇心，小學教師在教學過程中，要抓住學生的這一特點，最大限度地調(diào)動學生寫作的興趣，讓學生主動投入到寫作當中，這樣對學生寫作能力的提高有很大的幫助。要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的積極性，首先教師在日常的教學中就要不斷地對學生的興趣加以培養(yǎng)，引導學生對周圍的事物進行觀察，并且把每天觀察的結(jié)果以寫作的形式表述出來。通過觀察事物的特征可以獲得真實的寫作材料，為以后的寫作提供基礎。例如：可以布置寫《我的媽媽》這篇作文，媽媽對于小學生的影響是非常大的，所以可以引起學生的觀察興趣，并且教師要引導學生從哪幾個方面進行寫作，要告知學生抓住細節(jié)的描寫。這樣做不僅可以豐富學生的寫作能力，還可培養(yǎng)學生的觀察能力，從而培養(yǎng)其寫作的興趣。另外，教師在進行語文課的講課時就要從講課中對學生的想象力進行培養(yǎng)，有利于提高學生寫作的創(chuàng)新能力。例如，在語文教學前隨機在班級拿一個圖片，讓學生發(fā)揮其想象力進行思維拓展，然后在班級中講出來，通過這種方式在培養(yǎng)學生寫作水平的同時，也能提高學生口語表達的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力，可以使學生在寫作時有寫作的材料，并且寫作的內(nèi)容能夠切合實際，激發(fā)學生寫作的興趣。

二、積累寫作材料

寫作的素材是寫作的基礎，文采再好，沒有材料可寫也是沒有用的，所以要培養(yǎng)學生在日常的閱讀中積累寫作素材。小學中高年級的學生和低年級的學生不同，已經(jīng)有了自己的閱讀能力，要鼓勵學生多多閱讀，這樣才能積累更多的寫作素材，避免在寫作時沒有東西可寫。在教學過程中，教師應該擴大學生的閱讀范圍，從閱讀中增加學生的寫作題材，提高學生的寫作能力。首先，在語文的教學中，老師要讓學生多讀課文，并且引導學生找出文中的主旨。目前小學的新課改教材在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上對學生的學習有一定的指導作用，并且教材的內(nèi)容非常豐富，所以教師要抓住這一點，讓學生對課文進行充分地學習，并且理解課文的真正含義。課堂的時間是有限的，教師在講課的過程中要讓學生將好的句子畫下來，并且背下來，這樣對寫作水平的提高是非常有作用的。

每個學生所生活的環(huán)境不一樣，所接觸到的事情也不一樣，教師要引導學生細心地對生活進行觀察，然后將有趣的事情記錄下來，作為日后的寫作素材。這樣不僅能提高學生對事物的觀察能力，而且能培養(yǎng)學生的動手能力；教師也要不斷地積累寫作的素材，然后將自己的寫作素材分享給學生；教師要鼓勵學生關(guān)注周圍不斷變化的事情，把這些變化記錄下來；教師要布置學生記日記，將看到的事情或者是覺得有意思的事情以日記的形式記錄下來，并且進行定期檢查，為學生進行指導。

三、要加強學生對寫作后的修改工作

作文的修改過程也是對寫作的一種提高，學生通過修改自己的作文，更能找到寫作的感覺。教師對學生的作文批注后，就讓學生根據(jù)自己的修改意見進行修改，檢查作文的標點符號是否正確，檢查作文中的語句是否有不通順的地方，通過閱讀后對其進行修改。要鼓勵學生在修改過程中互相吸取意見，這樣可提高學生的探討能力，也可以讓學生在其他學生的作文中學到寫作的方式方法。

四、教師對學生作文的批改

很多教師認為作文的批改工作要做細致，這樣才是對學生負責，才能提高學生的寫作能力?？墒呛芏鄷r候，因為老師的細致修改，使得學生看到一片紅字后就沒有了寫作的積極性，對寫作產(chǎn)生恐懼感。每個學期大大小小的作文非常多，給教師的工作也帶來困難，所以教師應該改變以往的批改方式。不僅要對一些錯別字進行批注，還要將作文中好的句子畫下來，對學生加以表揚，要用贊揚的方式來激發(fā)學生的寫作興趣。通過作文的批改，把學生寫作中容易出現(xiàn)的問題進行整理，但不要批注到作文當中，然后對這些問題通過實踐的教學來改善，這樣既提高了學生的寫作興趣，又可以提高學生的寫作能力。

五、結(jié)束語

由于作文本身的性質(zhì)，給語文課程中的作文教學帶來了很大的困難，不僅讓教師苦惱，也讓學生以及學生家長感到苦惱。在作文的教學中，教師要使用正確的方式方法，從各方面培養(yǎng)學生的寫作興趣；教師要培養(yǎng)學生對周圍事物觀察的能力，通過細心的觀察積累寫作的素材；在學生進行寫作時，教師要引導學生寫作的方式方法，寫作的內(nèi)容要源于生活，在切合實際的基礎上充分發(fā)揮學生的想象能力。對小學中高年級學生作文的教學是目前各個小學應該特別關(guān)注的問題，要跟上新課改的要求。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）