功夫在“有用”之外

何小波

臺灣心理學(xué)家游桂乾先生在回憶自己的童年時代時說，當(dāng)年的生活充滿了爬樹、游泳、垂釣、摸蜆……這些無用之事，“可是這樣的小學(xué)生活，卻是我活至現(xiàn)在為止最美的時光，我常常在夜闌人靜時想起這一段，嘴角仍會泛出一抹淺淺的笑”。

對此，筆者深有感觸。當(dāng)年，我們的生活也是充滿了“無用之事”。那時，老師們常常帶著我們?nèi)ソ加?，去野炊。有幾個活動最難忘：一個是“奪旗”，一個是“抓特務(wù)”，還有一個是“擊鼓傳花”——老師們和學(xué)生坐成一圈，鼓聲驟停時，花落誰手，誰就表演節(jié)目，老師也不能例外。為了讓老師表演節(jié)目，我們常常會和敲鼓的同學(xué)串通一氣，甚至耍奸使詐。老師們明知有詐，也不生氣，欣然表演節(jié)目。有一展歌喉的，悅耳動聽；有講笑話、故事的，娓娓而言；有翩翩起舞的，曼妙多姿；有吹笛子、口琴的，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)；有打長拳、太極的，剛?cè)嵯酀?jì)；有演口技的，惟妙惟肖；有說相聲的，風(fēng)趣幽默；有唱川劇的，聲震林樾……最厲害的是教我們語文的朱老師，吹拉彈唱樣樣行，還會變魔術(shù)，甚至還會川劇變臉，真是多才多藝，讓我們崇拜至極。

那時我常常想，老師們怎么會有這么多的興趣愛好？看看今天我的女兒，她的老師雖然也有很多興趣愛好，但她卻從沒眼福、耳福盡情地感受老師一展風(fēng)采，綻放魅力，也沒有機(jī)會體驗(yàn)我們童年的那種郊游、野炊之樂。要么老師們沒時間沒閑情，要么學(xué)生們沒時間沒閑情，當(dāng)老師和學(xué)生都有時間和閑情時，又不在同一個空間，好不容易同在一個空間時，“安全一票否決”的警鐘又讓師生動彈不得。師生的一切“興趣愛好”最終讓位于“讓孩子學(xué)習(xí)‘有用的東西”，讓位于學(xué)習(xí)“將來能幫助考上更高一級學(xué)校的東西，能夠幫助謀取高薪職業(yè)的東西”。

如果哪位老師堅(jiān)持要教一些“無用”的東西給孩子，或者自己想玩一些“無用”的東西，恐怕就會被定上“不務(wù)正業(yè)”的罪名。這還真不是開玩笑?！吨袊逃龍蟆吩l(fā)一個征稿帖：校長如何面對教師的“非教學(xué)業(yè)績”？結(jié)果一位教師來信說，他在教育教學(xué)之余不輟筆耕，經(jīng)常有各種文章在報刊發(fā)表。當(dāng)他高興地去向校長“報喜”時，卻得到校長“要務(wù)正業(yè)”的告誡。

按照帖子中的這位校長的觀點(diǎn)，擅長繪畫、敲桑巴鼓的諾貝爾獎獲得者物理學(xué)家費(fèi)曼，常常和量子論的創(chuàng)始人普朗克一起演奏貝多芬作品的愛因斯坦，會吹圓號、彈鋼琴的中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，擅長繪畫的李政道……豈不都成了“不務(wù)正業(yè)”之人？而小學(xué)教育界最不務(wù)正業(yè)的恐怕要數(shù)全國著名的特級教師于永正了。他在課余時間喜歡拉京胡、唱京戲、練書法、研丹青、弄詩文。他家的抽屜里，滿滿的都是戲曲CD、VCD，尤其以京劇碟片最多。于永正驕傲地說：“看，名家唱的京劇我都有！我天天唱，一天不唱都不行?！彼安粍?wù)正業(yè)”到了如此癡迷的程度，且在音樂、書法、繪畫、戲劇方面都有很高的造詣，而于永正也認(rèn)為對他影響最大的莫過于京劇藝術(shù)。他曾意味深長地說：“如果我身上有一點(diǎn)靈性，比別人多一點(diǎn)悟性，我想，與我學(xué)京胡、唱京劇、熱愛藝術(shù)有很大關(guān)系。”他還謙虛地說：“如果說，我對教材的理解比較深，教學(xué)設(shè)計比較新，教學(xué)的情感比較充沛，思維比較活躍，想象力比較豐富，那么，應(yīng)該說，是得益于藝術(shù)對我的熏陶，尤其是音樂對我的熏陶。毫不夸張地說，我是首先步入了藝術(shù)的殿堂，而后才步入了教學(xué)藝術(shù)的殿堂，當(dāng)然僅僅是‘步入而已?！?/p>

瞧瞧，功夫恰恰在“正業(yè)”之外！教師取得教學(xué)以外的業(yè)績，說明教師有自己的愛好和特長。教師的興趣愛好和特長是有利于提升教師素養(yǎng)，有利于其修身養(yǎng)性的。在發(fā)展特長的過程中，教師使自己的生活更充實(shí)、更多彩，從而緩解了壓力，排解了郁悶。而特長又反過來能增強(qiáng)教師的信心，增添教師的個人魅力，增加在學(xué)生中的威信。

一個網(wǎng)友說：“我到現(xiàn)在還記得初中里的一個物理老師，因?yàn)槲覀冇幸淮慰匆娝谵k公室打太極拳。原來我們在上課時都不太聽他的話，自從那次無意間看見他打的漂亮的太極拳以后，我們上課不知怎么就‘乖多了?！笨梢?，作為老師，要有讓學(xué)生佩服的教學(xué)以外的東西。學(xué)生都喜歡有特長的教師，都希望自己成為老師那樣多才多藝的人。

當(dāng)年，北師大附屬第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)招收了一批國家領(lǐng)導(dǎo)人的孩子。朱老總的孫子朱元朝就在霍懋征老師班上，他一天到晚就愛打鬧，折騰?；繇鞑粣溃椭煸鎯?。他拍著球，同學(xué)們誰也搶不了他，可霍老師過去一下就把球搶過來，跑到籃球筐前，一伸手就進(jìn)去了。因?yàn)樗谥袑W(xué)時是排球隊(duì)的。朱元朝不服地說：“不行，你個頭高?！彼尰衾蠋熣驹诹P球線上，大家比扔球?；衾蠋熣f行，她一扔就進(jìn)，可他怎么扔都不進(jìn)。就這樣，在玩中朱元朝服了她，并從此開始改變。后來，這事被周總理知道了。有一次，總理見到霍懋征，握著她的手說：你呀，可是咱們的國寶。

的確，一個高明的小學(xué)教師，首先是一個會領(lǐng)著孩子們玩的老師，而不是讓孩子整天陷于“書山題海”的忙碌之中。正如振村先生所說，“忙”這個中國字很有意思：左右結(jié)構(gòu)，解讀出來就是“心”“亡”了。一個“心”“亡”了的孩子，一個從小沒有享受過自由、閑暇的孩子，長大之后怎么能指望他們產(chǎn)生什么思想、智慧、個性？

教師還可以利用自己的愛好、特長與教學(xué)緊密結(jié)合起來，使自己成為“專家型”的教師。賈志敏老師在《杏壇回眸五十年》中說：語文教師應(yīng)該是個雜家，即：“半個編輯”“半個作家”“半個演員”“半個書法家”“半個演說家”“半個劇作家”“半個播音員”“半個幽默大師”……如果我們真能如此，那應(yīng)該是個教育專家了。

最欣賞戴建榮老師的一句話：一個老師要認(rèn)清自己的特長，然后在講課時發(fā)揮自己的特長。在《送元二使安西》一課教學(xué)中，戴老師引著孩子們讀，用古詩平仄音調(diào)的規(guī)律誦讀；唱，和著古曲《陽關(guān)三疊》的旋律唱詩；吟，半讀半唱，讀唱結(jié)合，充分表達(dá)古詩特有的音韻美；舞，借鑒手語的獨(dú)特表達(dá)方式，在吟誦的同時通過形體語言再現(xiàn)詩的意境，抒發(fā)感情。整堂課一詠三嘆，且歌且舞，詩意盎然，師生間情意融融，共同沉浸在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”那樣一種清新空靈的意境中。近兩堂課的時間，孩子們始終沒有絲毫疲憊厭倦，反而愈發(fā)沉浸其間，興奮、欣喜之情溢于言表……語文的魅力，古詩的魅力躍然而出。

總之，寫作、攝影、垂釣、下棋、演講……教師有所愛好，于己身心健康，促進(jìn)教育教學(xué)，又能影響他人。如此熱愛生活的老師，又怎么會不熱愛學(xué)生和學(xué)校？“一個有著高雅愛好的老師，不可能是一個百無聊賴低級庸俗的老師；一個有著一技之長的老師，也不可能是一個沒有上進(jìn)心的老師。而且，一個人除了自己的工作，假如還有那么一兩項(xiàng)高雅的獨(dú)特的愛好，那么這個人生活會變得有情有趣，豐富多彩。”所以，筆者要在這里呼吁：倘若教師憑自己的“高雅的愛好”或特長做出了“教學(xué)以外的業(yè)績”，作為一個“真正懂教育懂人的校長”，不妨為你的教師大聲叫好！

（作者單位：大竹縣青年路小學(xué)

四川達(dá)州 635100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)