語文

胡體翠

教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人，教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也提到：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”可見，作為語文教師，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，使德育滲透到教學(xué)的聽說讀寫過程中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“聽”中悟情

當(dāng)學(xué)生感覺到教師在有意識地對自己進(jìn)行思想道德教育時(shí)，教育往往是枯燥的、機(jī)械的，乃至蛻化為空泛的說教或空洞的口號，教育的效果可想而知。因此，語文教學(xué)中的道德教育應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生如臨其境，入境悟情，最終達(dá)到育人目的。

如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，首先播放歌曲《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律，一下就把學(xué)生帶入耳目一新的學(xué)習(xí)氛圍中，不由自主地對著歌詞大聲地跟唱。歌曲讓學(xué)生形象地感受了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的中國歷史，對中國的母親河——黃河產(chǎn)生了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生如臨其境。課將結(jié)束時(shí)，我又播放了《黃河大合唱》《保衛(wèi)黃河》，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打著同學(xué)們的心靈，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們?yōu)樽鎳姆睒s富強(qiáng)而努力奮斗的決心。

又如《廬山的云霧》一課的教學(xué)，教師播放廬山瀑布、云海、溫泉等景點(diǎn)剪影，讓學(xué)生大飽眼福，感受廬山的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣、愛國情感油然而生。這時(shí)向課外拓展，讓學(xué)生分享自己看到過的各地美景，使學(xué)生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情猶加濃烈 。

二、搭建平臺，讓學(xué)生在“說”中明理

《我必須去》是語文教材“講信用”單元中的一篇課文。文中講李丹沒有去看馬戲而是去了敬老院，她為什么這樣做？當(dāng)學(xué)生感知了馬戲的精彩、有趣后，覺得這樣的馬戲不去看多可惜啊，而李丹起初也確實(shí)和學(xué)生們所想的一樣，她很想去看馬戲，可是她猶豫了。老師適時(shí)地追問：李丹在猶豫什么？在想什么？讓學(xué)生在“說”中明白李丹猶豫的理由。當(dāng)李丹對爸爸說“我必須去”時(shí)，請學(xué)生發(fā)揮想象，說說李丹在敬老院為老人們表演的場景，體會到敬老院的孤獨(dú)老人更需要李丹和同學(xué)們的陪伴，她和同學(xué)們?yōu)槔先藗儙タ鞓罚h(yuǎn)比去看馬戲更有意義、更快樂。老師又適時(shí)設(shè)問：老人會對李丹說什么？你會怎么稱贊她？此時(shí)，學(xué)生就不難理解“我必須去”的含義，從而挖掘了課文的思想內(nèi)涵。由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建平臺，留出時(shí)空，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)フf去悟，在思辨中明理。

三、喚起共鳴，讓學(xué)生在“讀”中激情

語文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！痹诶首x教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，品味課文思想，體會作者情懷，乃至激起情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)品德教育的滲透。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，語言樸實(shí)，真實(shí)感人，在朗讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的領(lǐng)悟了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，了解邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，保證戰(zhàn)斗勝利的重大意義。抓住描寫“我”的內(nèi)心活動這一段落反復(fù)朗讀，讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，反復(fù)品讀，以剖析邱少云的內(nèi)心世界，激起情感的共鳴，從而樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的教育。

又如《再見了，親人》一文，作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等思想感情，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。待學(xué)生了解了朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

四、課外延伸，讓學(xué)生在“寫”中導(dǎo)行

郁達(dá)夫曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！薄耙涣Ｉ场薄鞍氚昊ā贝_實(shí)小得不能再小了，但這“小”中卻能“見世界”“說人情”。朱自清的《背影》取材并非“高大”卻令人潸然；許地山的《落花生》用樸實(shí)的語言道出了 “不求虛名默默奉獻(xiàn)從不炫耀自己”的品格……這些足以提示我們的學(xué)生：面對大千世界，我們要走出課本，去學(xué)會“深入挖掘，小題大做”，要用自己的心去體味市井百態(tài)，去關(guān)注社會、感悟人生，讓他們在感悟中寫作，在寫作中“導(dǎo)行”。

如學(xué)《凡卡》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀到“我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”時(shí)，很多學(xué)生都為凡卡流下了同情的淚水。這時(shí)，老師讓學(xué)生對“寄信后的事”進(jìn)行想象，并討論“爺爺能不能收到凡卡的信”和“如果爺爺收到信，會不會帶凡卡回家”。通過挖掘討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到凡卡的悲慘命運(yùn)是無法擺脫的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是黑暗的舊社會。課后老師要求學(xué)生朗讀課文并寫一篇《我與凡卡比童年》的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生更加痛恨舊社會，熱愛新社會，體會到有親人關(guān)愛的溫暖，從而珍惜今天的幸福生活。

又如學(xué)了《媽媽的愛》這篇課文后，學(xué)生感受到了媽媽對孩子的愛，老師要求學(xué)生仿寫《我對媽媽的愛》，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，用我們的行動去回報(bào)媽媽。

真正的德育，從來都與華麗喧鬧無關(guān)，它是內(nèi)心的悸動、靈魂的洗禮。當(dāng)我們寓德育于聽說讀寫過程中，語文教學(xué)便成了潤物細(xì)無聲的春雨，讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化的教育，使他們在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提升。

（作者單位：恩施市小渡船中心學(xué)校

湖北恩施 445000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)