用課后研討與練習夯實語文學習的基礎

王靜

【摘要】課后研討與練習是對一篇課文最為有效的引申和擴展，一方面重在對課文基礎知識的把握和處理，能使學生掌握書本的基礎知識，夯實語文基礎。另一方面，又對課文內(nèi)容進行了有益的擴展，鍛煉學生語文學習的技能，充分發(fā)揮語文的工具性、思想性和人文性的結(jié)合。教師合理高效地運用課后研討與練習，達到教學目的，夯實語文基礎，從而提高語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文；課后研討與練習；夯實語文基礎

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文學習的關鍵在于學生語文基礎知識的掌握，只有基礎扎實了，才能正確全面地去理解問題，才能舉一反三，提高語文的綜合素養(yǎng)，對其他科目才能很好地起到基礎作用。語文課后研討與練習直接關乎學生各項語文能力，包括閱讀、理解、積累和運用等語文綜合素養(yǎng)的提高，而合理利用課后研討與練習是夯實語文基礎的一條重要的捷徑，是語文教師提高語文教學效果的重要路徑。下面就這個問題談一些淺見：

一、初中語文課后研討與練習的地位之重要——不可或缺，無可替代

初中語文課后研討與練習到底要不要？作為語文教師，最主要的事要明了語文課后研討與練習的重要性和必要性，課后研討與練習是一篇課文很有必要的擴展和延伸，是學好語文必不可少的一部分。對于語文課后研討與練習的態(tài)度，直接影響到一個老師教學目標的制定、教學環(huán)節(jié)的處理，甚至直接影響到學生對一篇課文的興趣，能不能認真地聽好一節(jié)課，直接影響到學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。所以，老師就應該從課后研討與練習入手，確定一篇課文的教學目標，這樣就能有的放矢，老師覺得有東西可教，有目的可達，學生也會覺得學起來有目的可循，不至于一節(jié)課亂無章法。因此語文老師要從自身出發(fā)，認識到重視課后研討與練習的戰(zhàn)略性地位，教育和引導學生自覺、正確地對待課后研討與練習，通過課后研討與練習起到“舉一反三”、事半功倍的效果。在語文教學的實踐中，我們至少要從兩個方面認識到語文課后研討與練習不可取代的地位。

（一）作為教師，要充分認識到初中語文課后研討與練習的基礎性。一般而言，課后研討與練習是對語文課程的有效補充，課程的講解必須落實到對一篇課文的理解和知識的掌握、感情的處理、語文素養(yǎng)的綜合運用上。因此，教師在上課時，適當?shù)匮a充習題是很有必要的，甚至在上課時對教材的挖掘和處理，也要結(jié)合著一些習題來進行。而語文課后研討與練習題恰恰是對一篇課文最好的挖掘和補充，能最大限度地補充正文的內(nèi)容。比如語文課后研討與練習一，基本上都是從課文最基礎的知識處理上去考慮。

如七年級上冊《綠色蟈蟈》課后研討與練習一：快速閱讀課文討論并完成下列各題。1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。3.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。這幾個問題的設計，層層深入，把這篇課文從里到外，由表及里地進行了深入的挖掘。先是談論蟈蟈本身的特征、習性，接著再找出作者對蟈蟈的稱呼，最后找出文中的擬人句。一層層、一步步對課文進行了深入的探討。這樣的設計不可不說是獨具匠心。

（二）初中語文課后研討與練習的開放性也是有目共睹的，可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，課后研討與練習的設計不光重在基礎知識的把握、基礎能力的培養(yǎng)，還重在對一篇課文進行有目的的延伸，從而培養(yǎng)學生語文綜合運用的能力，重在學生語文綜合素養(yǎng)的提高。我們再以《綠色蟈蟈》為例，課后研討與練習第二題的設計是這樣的：去戶外聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。你看，這一題的設計和第一題就有很大的不同，讓學生充分運用觀察、理解能力，并綜合運用，把自己所觀察的內(nèi)容用自己的筆形象地描繪出來。這道題目，就能把學生的語文學習運用到學生的生活實際，學生到郊外去聽這些聲音，無疑會增加他們生活的趣味性和對語文學習的趣味性，并用練筆的形式鍛煉學生的語文綜合運用能力。

初中語文課后研討與練習的設計也讓我們明白了語文學習不是孤立地囿于書本知識，而是可以從生活中學習，并運用于生活。

二、如何運用課后研討與練習——目標的設立、知識的補充、環(huán)節(jié)的設置

（一）利用課后研討與練習確立教學目標

2011版新課程標準規(guī)定：課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)這些，教師在確立一篇課文的教學目標的時候，完全可以把課后研討與練習中的內(nèi)容作為一篇課文的教學目標。

如七年級上冊《散文詩兩首》課后研討與練習，一、熟讀這兩首散文詩，直到能背誦下來。然后進行朗誦比賽，評出優(yōu)勝者。二、體會下列語句蘊含的思想感情：1.“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。2.母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？三、這兩首散文詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。四、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。我在教學這一課的時候，就是根據(jù)這幾個問題對本課的教學目標進行了設立。問題可以確定為本課的知識與能力目標，讓學生通過本課的學習，能熟讀并背誦這兩首小詩。問題二可以設立為情感態(tài)度與價值觀目標。體會這兩句話蘊含的思想感情，從而把握本文的主旨，并進一步深化，讓學生體會母愛的偉大和不易，樹立熱愛媽媽的思想感情。問題三可以設立為過程與方法目標，通過練筆的形式對學生的書寫能力進行了有效的鍛煉。

（二）利用課后研討與練習對課文內(nèi)容進行有效的補充

語文課后研討與練習是溝通課文內(nèi)容和提高學生語文素養(yǎng)的橋梁，是聯(lián)系的紐帶更是學生增強語文學習能力、夯實語文學習基礎的重要載體。課后研討與練習是學生預習課文的一種有效引導，根據(jù)練習的提問，循序漸進，步步深入，逐步了解課內(nèi)外的各方面知識。課后研討與練習既有對基礎知識的把握，也有對每一篇課文課堂遷移能力的要求。學生可以據(jù)此預習課文，也可以對課程內(nèi)容進行整理與歸納，從而感知課文內(nèi)容，提高語文學習的能力。

比如《散步》課后研討與練習，一、朗讀全文，題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題。二、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我是妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！闭f說你對這段話的理解，并與同學交流。三、下面這篇短文（短文《三代》略）也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。練習一重在本課基礎知識的理解，便于學生掌握本課的基本內(nèi)容。練習二主要是對“整個世界”一次的理解，“為什么我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，通過這個練習，體會一家三代人就是一個中年人生活的全部。練習三對本課內(nèi)容進行了有效的補充，一方面可以擴大學生的閱讀面，另一方面又可以讓學生進行比較閱讀，體會不同的感情，讓學生明白人到中年的不易，體會家庭的感情對一個人尤其是對一個中年人的重要。學生也可以據(jù)此感悟自己家庭生活的溫暖，學會感恩父母。在教學本課后，我讓學生回家?guī)椭职謰寢屪鲆患λ芗暗氖?，哪怕是刷一次碗，收拾一次桌子等等都可以?/p>

所以課后研討與練習是一篇課文有效的補充和引申，把課文從知識層面的角度引導到能力的鍛煉和情感的培養(yǎng)方面來。

（三）針對課后研討與練習，確定一篇課文的教學環(huán)節(jié)

教學一篇課文，如果能夠充分地利用課后研討與練習，就可以確定一篇課文的教學環(huán)節(jié)。

如《山市》課后研討與練習，一、讀懂這篇文章，完成下列各題。1.“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）2.為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？3.課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。二、看注釋，查工具書，理解下列詞語的含義，并把它們摘抄在筆記本上。根據(jù)這些練習，我對本課的教學環(huán)節(jié)進行了設計：1.課前預習，讓學生查閱資料，明白什么叫“山市”，對這一現(xiàn)象進行科學合理的解釋。2.先讓學生熟讀課文，解決字詞障礙，并把文中的四字詞圈點勾畫。3.讀懂本文，看看本文中描寫的山市的變化過程，試著用自己的話來描述。4.拓展延伸，思考“山市”和“鬼市”的關系。5.課堂練習，讓學生寫一寫生活中見到的一些奇怪的現(xiàn)象。

教學有法，教無定法。在教學過程中，每一個教師都匠心獨運，對課文的教學都有自己的真知灼見，但是，有一點應該是共同的，那就是：學好語文，重在對學生進行基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)。那么在教學過程中，教師無疑要重視課后研討與練習并充分合理地加以利用，樹立“大語文”的概念，夯實學生語文學習的基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，提生學生的綜合能力。

（編輯：劉婷婷）