大自然

葉文雯

教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！贝笞匀坏沫h(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的活動場所。自2005年以來，我園堅持組織幼兒開展遠(yuǎn)足活動，在快樂遠(yuǎn)足學(xué)習(xí)中，我們合理地利用大自然的獨(dú)特魅力，充分利用自然資源為幼兒的語言發(fā)展提供“養(yǎng)料”，開展語言活動和游戲，引導(dǎo)幼兒自由講述，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒在自然的環(huán)境中，快樂學(xué)習(xí)語言，使其語言得到快速發(fā)展。近八年的遠(yuǎn)足活動綜合教育實(shí)踐表明：大自然不愧是幼兒學(xué)習(xí)語言的美妙課堂。

一、充分利用大自然資源開展語言活動

在遠(yuǎn)足活動中，我們充分挖掘、利用大自然的資源，有計劃、有目的地制定學(xué)期遠(yuǎn)足語言活動方案，并靈活地、隨機(jī)地生成語言學(xué)習(xí)活動。

（一）根據(jù)大自然的季節(jié)變化，生成豐富多彩的語言活動

大自然四季的變化是微妙的、豐富的，如：“春雨”、“秋風(fēng)”、“夏花”、“冬雪”，都能給孩子帶來無限地聯(lián)想，產(chǎn)生不同的體驗和感受。在陽光明媚、生機(jī)勃勃的春天里，我們生成了“找春天、說春天”、“春曉”、“春雨”、“春天的秘密”、“春天的故事”、“創(chuàng)編兒歌——春姑娘的禮物”等語言活動。其中在開展“春姑娘的禮物”兒歌創(chuàng)編中，老師先引導(dǎo)孩子去觀察春天的景物，大家再暢所欲言講出各自找到的春姑娘送給我們的“禮物”。如：茵茵說：“五彩繽紛的花是春姑娘送給我們的禮物”；東東說：“活潑可愛的小青蛙是春姑娘送給莊稼的小衛(wèi)士”；陽陽說：“小鳥的翠鳴聲是春姑娘送給我們最好聽的音樂”；玲玲說：“這春天的景色是春姑娘送給我們最美麗的畫”……就這樣，一首充滿童真童趣的兒歌就自然而然地創(chuàng)編出來。

炎熱的夏天到了，樹上知了的叫聲、池塘里的荷花和青蛙等引起了孩子極大的興趣，于是我們又生成了“說夏天”、“夏天里的池塘”、“夏天人們的活動”、“夏天的客人”等語言活動。

在豐收的季節(jié)里，小朋友唱著“秋天多么美”的歌曲，雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)金色的秋天……孩子們和老師圍坐在草地上，感受落葉的靈動與美妙……生成了“秋天的景色”、“我愛秋天”等語言活動。

在寒冷的冬天里，老師讓孩子去觀察冬天的景物，他們會發(fā)問：“冬天的風(fēng)吹得我好冷啊，昆蟲哪里去啦？”、“我聽不到小鳥和青蛙的叫聲了”、“哦……小草都變黃了，它還會變綠嗎？”這些問題都成為我們生成語言活動的內(nèi)容和教材。

通過讓孩子們認(rèn)識、了解、感受、講述大自然四季的變化，不但使孩子增長了見識，豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了語言能力，還使孩子們體驗到大自然四季輪回的奧妙，激發(fā)孩子對大自然無限的遐想。

（二）充分激發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官參與語言學(xué)習(xí)

感官是心靈的窗戶，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。

1.通過直接感知，發(fā)展幼兒語言能力。

社會和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯的“活教材”。有研究表明：利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性等都得到了充分地發(fā)揮，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。因此我們十分重視組織幼兒接觸大自然，注意抓住瞬間的自然變幻，隨機(jī)地指導(dǎo)孩子觀察。鼓勵孩子通過自己的看一看、聞一聞、聽一聽、摸一摸、問一問、說一說等，讓孩子在大自然中，運(yùn)用各種感官進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如：春天，萬物復(fù)蘇，可帶孩子到田野里尋找春天，觀賞桃紅柳綠的自然美景，感受春天的盎然生機(jī)。讓孩子們在觀賞的過程中，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”“綠油油的麥苗”等，相應(yīng)地豐富了詞匯。我們還帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。比如在松土過程中，我們讓孩子赤足走在泥地里，孩子們邊走邊說：“有的地方土很硬，有的地方土很軟”、“踩上去有點(diǎn)癢癢的”、“軟的泥像橡皮泥”……幼兒很自然地就用語言表達(dá)出來了。幼兒生活經(jīng)驗豐富了，思路也就開闊了，幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

2.在大自然中開展“聽、說、創(chuàng)”三字語言教學(xué)法。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活和大自然既充實(shí)了孩子說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。

（1）聽，學(xué)會傾聽。

為幼兒創(chuàng)設(shè)很好的傾聽環(huán)境，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真的傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。首先要學(xué)會聽，準(zhǔn)確地聽，可以有教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的自然環(huán)境，讓幼兒聽大自然中的各種聲音，動物昆蟲的叫聲、雨聲，讓幼兒聽后模仿、想象，并講出他們的聲音好像在說什么。在傾聽的大自然里，孩子們說著自己的悄悄話，他們互相傾聽著。下細(xì)雨時，我們又帶孩子們走進(jìn)大自然，傾聽著“滴答滴答”的雨聲，孩子們興奮地感受著大自然美妙純凈的聲音、豐富的色彩、以及各種奇異的變化，有的小朋友指著天空說，“雨從天上落下來，像一條條細(xì)線”、“像面條”、“像頭發(fā)”、“下雨時小鳥也出來唱歌了，因為他們也和我們一樣開心”、“下雨了，小蟲要跑回家了，因為他們沒有傘”、“樹葉可以當(dāng)傘，這樣他們不怕雨了”。

（2）說，學(xué)會說話。

教師要多給幼兒說話的機(jī)會。愛說是幼兒的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或是大聲爭論著某件事。因此教師要為幼兒提供說話的機(jī)會，讓他們說出自己獨(dú)特的看法與見解。而遠(yuǎn)足活動使幼兒有更多交往的時間和機(jī)會。例如：在進(jìn)行“找春天”的活動中，孩子們?nèi)齼蓛傻厝ァ罢掖禾臁?，他們你一問，我一答地說，你找到了什么？我找到了美麗的花蝴蝶。我發(fā)現(xiàn)了小螞蟻在搬家。我發(fā)現(xiàn)樹上長出嫩綠的葉子了……這種形式使幼兒在自由自在的環(huán)境中豐富詞匯，增加了說的時間和機(jī)會，提高了運(yùn)用語言的能力。

（3）創(chuàng)，學(xué)會創(chuàng)作。

大自然、大社會是幼兒學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯的“活教材”，運(yùn)用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性等都得以充分的發(fā)揮，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上。當(dāng)大自然映入孩子的眼前時，他們情不自禁地表達(dá)自己的所見、所想，還會有所發(fā)揮。教師要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在散步時，教師提出問題，讓幼兒觀察，查找。當(dāng)散步時，孩子們會看到樹葉從樹上飄下來，這時的孩子會說“樹葉像蝴蝶一樣在空中飛舞”、“樹葉寶寶長大了，他要離開媽媽的懷抱自己生活了”、“樹葉要到大地上找朋友了”、“五顏六色的花是春姑娘送給我們的禮物”，“美麗的小燕子是春姑娘送給莊稼的小衛(wèi)士”、“小鳥的翠鳴聲是春姑娘送給我們最好聽的音樂”，“這春天的景色是春姑娘送給我們最美麗的畫”，孩子們無暇的想象是多么美好。

“聽、說、創(chuàng)”三字法的有機(jī)運(yùn)用，使幼兒的語言豐富多彩，孩子們敢說、愛說、多說、會說，他們的自信心也得到了很大的提高。

（三）優(yōu)化語言活動中的提問，發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力

優(yōu)化語言活動中的提問能激發(fā)孩子求知欲，教師的提問抓住孩子們熟悉的大自然和生活中的材料。如：在春天里我們會問“春天來了，看誰能發(fā)現(xiàn)春天的奧秘”，孩子們會回答：“老師，我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，桃花開了，池塘里有許多可愛的小蝌蚪在游來游去”。此外還要鼓勵雙向提問：比如問幼兒：“你們有什么問題要提呢？”這樣可以使幼兒的思維活躍起來，激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性。

二、大自然的活教材促進(jìn)幼兒語言能力的提高

（一）幼兒學(xué)習(xí)語言的積極主動性得到較大的提高

多領(lǐng)略一些自然美，有助于開闊幼兒的視野、積累生活經(jīng)驗，增長知識。無論是一朵花、一棵樹，還是一座山、一條河，都是幼兒學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)語言的活教科書。在大自然中，通過對山川湖海、花鳥蟲獸的神奇變化的觀察，孩子們還常常會想到說到日月星辰以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，從而大大激發(fā)他們的想象力，誘導(dǎo)他們展開探索的翅膀，產(chǎn)生揭示大自然奧秘的強(qiáng)烈欲望。同時美麗的大自然讓他們賞心悅目，使他們自然而然有感而發(fā)，提高了他們自主學(xué)習(xí)語言的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。

（二）孩子自信心和大膽講述能力得到提高

幼兒的自信心必須通過自身主動、充分的活動才能發(fā)展起來。幼兒只有參與實(shí)踐活動，動腦、動手、動口，才能掌握知識，學(xué)會新本領(lǐng)，發(fā)展聰明才智，增強(qiáng)實(shí)力，這是提高自信心的根本。只有實(shí)踐活動才能為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，強(qiáng)化其自信心。幼兒在積極的講述活動中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己可以做很多事，是個對別人有用的人，自己是多么得了不起。例如：大自然的一草一木是對幼兒有著無比吸引的實(shí)體教材，教師在遠(yuǎn)足活動中結(jié)合大自然的具體事物向幼兒提出符合幼兒能力及興趣的問題，由淺到深，從提問到搶答，循序漸進(jìn)。在提問活動的前半段，我們向幼兒點(diǎn)名提出較簡單的問題，如“春天里有哪些常見的昆蟲”，“春天里有哪些常見的花卉”等等。幼兒通過對簡單問題的回答，既能帶動氣氛，同時大大提高幼兒的自信心。通過前一階段點(diǎn)名提問，幼兒的自信心得到大大地提升后，教師再向幼兒提出較能提高幼兒表達(dá)能力的問題并要求幼兒搶答，如“你們在春天里找到了什么”、“你們?yōu)槭裁聪矚g春天啊”。通過提問環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了幼兒的自信心，又結(jié)合幼兒的自身感受提出對大自然的看法，大大提高了幼兒大膽講述的能力及語言表達(dá)能力。

綜上所述，帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子。

帶孩子走進(jìn)大自然吧，那真是孩子語言活動的活教材。