集團化辦學(xué)模式下中職護理專業(yè)

陳婷

【摘要】根據(jù)教育部2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，然而，在大部分中職學(xué)校里，由于各種原因，職校學(xué)生的英語能力并沒有達到國家相應(yīng)的要求。集團化辦學(xué)本著“資源共享，優(yōu)勢互補，互惠共贏，共同發(fā)展”的原則，為培養(yǎng)綜合型人才提供了良好的機會，本文著重探討集團化辦學(xué)對中職護理專業(yè)英語教學(xué)的促進作用。

【關(guān)鍵詞】集團化辦學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0103-02

英語作為職業(yè)教育體系的一個重要組成部分，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，以提高他們的就業(yè)競爭力。教育部2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出：中職英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容也由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分組成。自上而下的各種政策的實施，我們不難看出，國家對于中職學(xué)生英語能力的要求，然而，在大部分中職學(xué)校里，由于各種原因，職校學(xué)生的英語能力并沒有達到國家相應(yīng)的要求。

由貴州省人民醫(yī)院護士學(xué)校為牽頭單位，貴州省護理學(xué)會、貴州省衛(wèi)生廳科教處、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、貴州省人民醫(yī)院護理部等42家單位共同組成的貴州省護理職業(yè)教育集團于2012年初成立了。集團的成立，無論是從辦學(xué)質(zhì)量還是從辦學(xué)效果上，都起到了不可或缺的作用。集團堅持“資源共享，優(yōu)勢互補，互惠共贏，共同發(fā)展”的原則，努力實現(xiàn)了職業(yè)教育規(guī)?；?、連鎖化、集團化的目標，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技能型人才。筆者在從事英語教學(xué)工作的同時，也有幸參與了集團化辦學(xué)的整個過程，并親身體驗了集團化辦學(xué)對中職英語教學(xué)的促進作用。以下是筆者對在集團化辦學(xué)模式下中職護理專業(yè)英語教學(xué)的一些感悟。

一、集團化辦學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

實現(xiàn)資源共享 中等職業(yè)學(xué)校集團化辦學(xué)旨在依托產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，在一定中介機構(gòu)的指導(dǎo)下加強學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與地方政府的聯(lián)系，有效整合教育資源，實現(xiàn)資源共享。為實現(xiàn)校際教學(xué)合作一體化，貴州省護理職業(yè)教育集團積極為成員學(xué)校提供指導(dǎo)，協(xié)調(diào)招生、教學(xué)、管理、就業(yè)指導(dǎo)等具體事務(wù)，因校制宜地統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一教材使用、統(tǒng)一考試內(nèi)容，探討分層教學(xué)、分專業(yè)方向教學(xué)和分階段教學(xué)等新模式，組織開展了多次教師展評活動及學(xué)生的技能大賽，有效地帶動了成員學(xué)校教育質(zhì)量的提高，與此同時，集團學(xué)校通過與各醫(yī)院研討溝通，在英語教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，根據(jù)行業(yè)需要，加強實踐操作等方面的教育，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，醫(yī)院為學(xué)校提供行業(yè)信息，幫助學(xué)校調(diào)整完善英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供實習(xí)場所，實現(xiàn)校院資源的有機整合。

共同參與師資培訓(xùn) 建立和培養(yǎng)一支“雙師型”教師是提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵和重要途徑之一。要提高中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，職業(yè)學(xué)校就要著力打造一支“雙師型”護理英語教師隊伍，“雙師型”護理英語教師是指既要具備相關(guān)的護理理論知識和臨床護理經(jīng)驗，又要具備較高英語水平的教師，而這樣的教師在各個護理院校中為數(shù)不多。集團化辦學(xué)模式則為集團內(nèi)各校師生之間的溝通搭建了更好的平臺。集團內(nèi)的各個學(xué)校英語教學(xué)工作實現(xiàn)了信息的互通，各學(xué)校的英語教師針對具有共性特征的英語教育教學(xué)問題，積極地提出解決方法，集思廣益，有利于共同提高大家的英語教學(xué)水平。集團內(nèi)的各職業(yè)學(xué)校選派教師在寒暑假期間到集團醫(yī)院進行輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)出既懂理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師；同時也可以聘請醫(yī)院中英語水平高的又有實踐經(jīng)驗的護理人員來校進行系統(tǒng)培訓(xùn)或擔任兼職教師，從而更好地為基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與實踐實現(xiàn)“零距離”。

二、充分發(fā)揮集團化辦學(xué)模式的優(yōu)勢，努力提高中職英語教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)模式 教學(xué)有法而教無定法，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有放之四海而皆準的教學(xué)模式。當前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)模式基本屬于“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，針對這種枯燥乏味的教學(xué)模式，我們利用貴州省護理職業(yè)教育集團的優(yōu)勢，聯(lián)合其它衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的英語教師及行業(yè)專家，針對護理這一特殊職業(yè)，對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，建立課堂—情景實驗室—臨床—網(wǎng)絡(luò)“四維一體”的課程教學(xué)模式，充分體現(xiàn)英語的實用性和科學(xué)性，并率先在我校進行了實踐，取得了良好的效果，學(xué)生也受益頗多。課堂—情景實驗室—臨床—網(wǎng)絡(luò)“四維一體”的課程教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要是講授英語的基本理論和基本知識；情景實驗室是主要是將學(xué)生置身于仿真的病房中進行情景模擬演練；臨床見習(xí)則是領(lǐng)學(xué)生到臨床工作崗位中應(yīng)用英語，提高他們的應(yīng)變能力；網(wǎng)絡(luò)是指師生可以利用我校數(shù)字化校園網(wǎng)上的各種視聽錄像和影音進行教學(xué)和英語技能的訓(xùn)練。

強化實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境 學(xué)習(xí)一種語言一定要有良好的語言環(huán)境。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大多數(shù)都是以教師的講授為中心，學(xué)生只是被動地習(xí)得語言，這種教學(xué)模式削弱了語言的交際性。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境是指在英語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，創(chuàng)設(shè)出不同的語言條件和要求，教師再根據(jù)這些語言條件和要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把聽、說、讀、寫有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生英語實際運用能力。根據(jù)護理專業(yè)的特點，教師可以運用情景模擬法、角色扮演法、小組討論法、任務(wù)教學(xué)法等多種方式對學(xué)生進行英語實踐。除此之外，教師還可以根據(jù)“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則，組織豐富多彩的課外活動，如英語角、英語歌曲、英語電影等，形成多方位，多角度的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在邊做邊學(xué)的氛圍中提高英語應(yīng)用能力。

實施多元化的教學(xué)評價 教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價。目前，中職英語課堂的評價體系主要是以考試（尤其是筆試）為唯一的手段，這種評價方式并不能全方位、立體地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職英語教學(xué)的目的應(yīng)突出“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”原則，根據(jù)此原則，中職英語教學(xué)的評價應(yīng)采取“立足過程，促進發(fā)展”的方式，對中職學(xué)生進行形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價為一體的多元化教學(xué)評價。實施多元化評價可以從以下幾個方面進行：（1）課堂行為評價，可以通過值日生報告、課堂小測和課堂作業(yè)等方式來完成；（2）激勵性評價；（3）學(xué)生互評；（4）學(xué)生自評；（5）行業(yè)評價。為了做到評價的科學(xué)性，在進行評價的同時，應(yīng)將評價主體的多元化（包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長、行業(yè)專家等）與評價形式的多樣性有效地結(jié)合起來。

加強英語技能的訓(xùn)練 根據(jù)新大綱的規(guī)定，中職學(xué)生要掌握日常生活和職業(yè)場景英語應(yīng)用能力。筆者認為，針對中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)的需求，教師有必要對他們的英語技能進行強化訓(xùn)練，即培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣、朗讀技能及英語的交際能力。而貴州省護理職業(yè)教育集團正好為此搭建了一個良好的平臺，集團的各個兄弟院校經(jīng)常會舉辦各級各類的英語競賽，如2012年3月我校朱新春和韓夢園參加了2012年貴州省職業(yè)院校英語口語大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽分別榮獲了二等獎和優(yōu)秀獎。與此同時，集團的學(xué)校和各大醫(yī)院共同合作，建立了實訓(xùn)基地，校企雙方共同制定教學(xué)計劃并共同執(zhí)行，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到臨床工作崗位中去應(yīng)用英語，這種方式既增強了語言環(huán)境的真實性，彌補了課堂教學(xué)的不足，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在實踐中了解崗位對英語能力的要求。

三、結(jié)束語

集團化辦學(xué)是新形勢下中職教育發(fā)展的一條有效途徑，它不僅促進職業(yè)教育體系的改革，而且也為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供了良好的機會。因此，中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展也必然要走集團化辦學(xué)之路，在集團的統(tǒng)籌下，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的優(yōu)勢和特色調(diào)整專業(yè)，開設(shè)有特色的課程，同時，集團內(nèi)各學(xué)校也利用集團化辦學(xué)這個平臺，共同分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)中存在的各種問題?？傊?，集團化辦學(xué)模式推動了護理專業(yè)英語教學(xué)模式及方法的創(chuàng)新，在集團內(nèi)各學(xué)校中都取得了喜人的成績，也得到了社會及用人單位的初步認可。

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