高中作文應(yīng)對(duì)十策

丁雪云

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0063-01

高考中，作文之重要性毋庸置疑，但是不少學(xué)生對(duì)于如何寫(xiě)好作文，頗存迷茫。其實(shí)，作文還是有門(mén)可進(jìn)，有徑可循的，筆者在日常教學(xué)中，總結(jié)出十策，希望給學(xué)子們少許啟發(fā)。

一、浩瀚大海 ，朵朵浪花

所謂浩瀚大海，就是指作文取材的內(nèi)容浩瀚如海，但是真正寫(xiě)一篇文章時(shí)，往往只需美麗的浪花一兩朵即可。這就涉及到如何積累、選擇素材。事實(shí)上，對(duì)于素材，我們不少同學(xué)也做摘抄整理，但許多人卻用不起來(lái)。其原因有三：其一、有的同學(xué)一學(xué)期下來(lái)，積累素材只有寥寥幾頁(yè)。這就好比一條想要遠(yuǎn)航的船只，可是水卻只有幾瓢，幾桶，船還未出，水已經(jīng)干涸。只有積累頗多，才能融會(huì)貫通，寫(xiě)作方能旁征博引，左右逢源；其二、有的同學(xué)記錄甚多，但是細(xì)細(xì)看去，幾乎少有精彩的素材，對(duì)材料的鑒賞能力偏低，也沒(méi)有自己的心得體會(huì)，純粹照搬，沒(méi)有消化，東西還是別人的。只有多讀多思，方能去粗取精，吸取精華；其三、材料太局限，有些人甚至就偏愛(ài)一些華而不實(shí)的抒情、議論，毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。須知世事皆文章——書(shū)籍、歌曲、圖片、影視劇、自己或別人的故事等，何處不可取材？再比如身邊的變化，小到一朵報(bào)春的花，一滴雨聲，一聲?shū)B(niǎo)鳴，一縷涼風(fēng)，何物不可入文？正如美學(xué)家宗白華《流云小詩(shī)》中所寫(xiě)的：美從何處尋？從細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲，從微風(fēng)里，飄來(lái)流水音，從藍(lán)空天末，搖搖欲墜的孤星。只要有一顆敏感的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，素材何處不在？美麗何處沒(méi)有？

二、一女多嫁，各具芳華

漢代李延年唱得好：一顧傾人城，再顧傾人國(guó)，寧不知傾城與傾國(guó)，佳人難再得。這首《佳人曲》同樣適用于作文的取材。好的素材抓人眼球，易于在氣氛緊張、時(shí)間短促的考場(chǎng)作文中出類(lèi)拔萃。別樣的素材只用一次很可惜，因?yàn)樗∪缂讶税汶y得 。因此，在符合題意的前提下，不妨“一女多嫁”，當(dāng)然要注意根據(jù)題目增刪修整，使素材符合題目所心怡的“芳華”。譬如我多次給學(xué)生舉的“紅燒魚(yú)”的例子，如果寫(xiě)《我的愛(ài)好》，可以寫(xiě)成我喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)烹飪文化，因此學(xué)習(xí)紅燒魚(yú)；寫(xiě)《姥姥的愛(ài)》，就可以寫(xiě)為了燒出符合我口味的魚(yú)，姥姥天天看《天天飲食》；寫(xiě)《老家》，就寫(xiě)老家充滿(mǎn)了紅燒魚(yú)的味道，愛(ài)的味道——這樣的方法，并不是單純的討巧，是需要較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力的，需要扣著不同的題意要求，突出不同的細(xì)節(jié)和情感，需要平日的磨練。

三、一材多改，點(diǎn)石成金

許多人有這樣的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇全新的文章所獲得的體會(huì)和進(jìn)步往往比不上修改一篇舊文。即便出色如王安石的《泊船瓜洲》，那個(gè)被人稱(chēng)道的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，也是多次修改方定稿的。所以，學(xué)生不要怕麻煩，自己修改，多找老師評(píng)點(diǎn)，點(diǎn)石成金是完全可能的。

四、庸材多變，調(diào)換角度

在考場(chǎng)作文中，存在大量的“庸材”。所謂“庸材”就是千篇一律，熟爛不忍睹的素材。譬如考試失敗，父母的一杯茶，母親削蘋(píng)果，父親在家門(mén)口目送我——分?jǐn)?shù)通常很低，但是在沒(méi)有新鮮素材時(shí)，怎樣扭轉(zhuǎn)局面呢？那就得重新調(diào)整敘事的角度，調(diào)整情節(jié)，適當(dāng)用些倒敘、對(duì)比等手段來(lái)寫(xiě)出新鮮感、新思考來(lái)。

五、常思常寫(xiě)，妙筆生花

有些同學(xué)誤以為沒(méi)有紙筆就不可以寫(xiě)作，豈不知國(guó)人自古就有“腹稿”一說(shuō)。我們?cè)谧哌M(jìn)考場(chǎng)后，面對(duì)作文考題，我們的憑借除了題目，就是我們腦海中平日的積累和思維習(xí)慣。我自己就有一個(gè)習(xí)慣：在公車(chē)?yán)?，在校園小道上，在公園里，在商場(chǎng)——我都會(huì)做一個(gè)有心人，一個(gè)善于觀(guān)察生活的人。于是我就時(shí)常能看到很多美麗的畫(huà)面，引起種種思考：春天第一朵桃花的倔強(qiáng)，告訴我堅(jiān)忍；夏日，在陽(yáng)光下和西瓜一起暴曬的瓜農(nóng)，告訴我艱辛；秋日的凌霄花在拆遷廢墟里的寂寞，讓人心酸；冬日的樹(shù)木的隱忍和蓄勢(shì)待發(fā)，就如同一個(gè)人的成長(zhǎng)——這樣看著，想著，生活也如詩(shī)如畫(huà)，筆下自然也詩(shī)意盎然。即便是才高八斗的曹子建，那首著名的“七步詩(shī)”，盡管在傳說(shuō)中是七步成詩(shī)，但我可以肯定他平日觀(guān)察之仔細(xì)，思考之深邃，才能記住“煮豆燃豆萁”的場(chǎng)景，感受到和自己生活中所遭受的手足相殘的共鳴。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛，虛實(shí)相生

我們有些同學(xué)的文章頗顯低幼，即便有些文筆不錯(cuò)的同學(xué)，文意讀來(lái)，總覺(jué)得有淺薄之感，不符合一個(gè)高中生該有的層次。但是從另一個(gè)方面來(lái)講，孩子們涉世未深，又能有多少感悟？不過(guò)還好，他山之石，可以攻玉。在直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的時(shí)候，我們還有間接經(jīng)驗(yàn)可取，那就是書(shū)本、影視、別人的生活等，向別人取經(jīng)。

七、取材方向，回頭有岸

在取材的方向上，我們的學(xué)生有三個(gè)方向，那就是過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，未來(lái)總有些朦朧未知，而現(xiàn)在，則又因?yàn)槿狈嚯x感，缺乏事后的思索回味，易困于其中，產(chǎn)生所謂的“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的效應(yīng)，學(xué)生往往寫(xiě)不生動(dòng)、深刻，要么就是題材老套。于是我們建議學(xué)生可以觀(guān)察身邊的一些生活、文化現(xiàn)象的變遷，將現(xiàn)在和流逝的過(guò)去聯(lián)系起來(lái)，既有豐富的精彩素材，又容易反思。

八、一以貫之，脈絡(luò)清晰

考場(chǎng)作文具有它的特殊性，譬如老師閱卷量大，分配到每個(gè)同學(xué)的時(shí)間相對(duì)只有一分半鐘左右，所以作文條理的清晰、筆力的集中，都是老師能迅速看懂文意、認(rèn)可你緊扣題目的必備條件。我們有些同學(xué)比較容易犯“腳踩西瓜皮”的毛病，漫天開(kāi)花，或者是前言不搭后語(yǔ)，無(wú)明顯的提示性的過(guò)渡句，這樣的文章當(dāng)然不會(huì)好。因此我們的對(duì)策是“以一帶萬(wàn)”，圍繞一個(gè)人或一個(gè)景、一個(gè)物、一種情感、一個(gè)話(huà)題，一個(gè)現(xiàn)象——把它們作為中心軸點(diǎn)，再連接相關(guān)的材料，就使得文章很緊湊。

九、不拘一格，發(fā)揮所長(zhǎng)

現(xiàn)在考場(chǎng)上頗有記敘文和議論文優(yōu)劣之爭(zhēng)，這個(gè)問(wèn)題，我是這樣思考的，在現(xiàn)在文體要求不是特別嚴(yán)格的時(shí)代，我們沒(méi)有必要過(guò)多地爭(zhēng)執(zhí)，關(guān)鍵問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)少給學(xué)生束縛，讓學(xué)生寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體，譬如女生，記敘性的形象思維往往更擅長(zhǎng)，而男孩子，你讓他磨嘰磨嘰地描寫(xiě)一根草上的一顆露珠，往往又太難了，他們往往思辨性更強(qiáng)。但是事情也不是走極端的，我的建議是，雙方可能都要往中間走走。

十、不落窠臼，敢于創(chuàng)新

由于有些學(xué)生的閱讀時(shí)間甚少，再加上圖方便，因此造成我們?cè)陂喚頃r(shí)所見(jiàn)到的素材，往往千篇一律，不是爺爺奶奶，就是爸爸媽媽?zhuān)緛?lái)素材無(wú)高下，但是看多了，難免會(huì)大打折扣。我們建議學(xué)生只要能夠，盡量地讓自己的素材別致一些，在保證不偏題的情況下，盡量地用一些新鮮的材料。

寫(xiě)文章不容易，但是，有心者會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊到處都有等待你“采擷”的好文章，只要有信心，持之以恒，加以磨練，加之一定的得當(dāng)?shù)姆椒?，我相信，錦繡文章，誰(shuí)都可以描摹得出。