從少兒鋼琴考級看當(dāng)今少兒鋼琴教育問題

摘 要：少兒鋼琴考級能夠促進少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，但在實際操作過程中往往存在很多偏差，結(jié)果不盡如人意。

關(guān)鍵詞：少兒；鋼琴考級；教育問題

少兒鋼琴考級能評價少兒鋼琴學(xué)習(xí)水平，幫助他們糾正學(xué)習(xí)中存在的一些問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。但一些家長與老師片面追求鋼琴考試的級別，把鋼琴考級等同于鋼琴教學(xué)，反而欲速則不達，對少兒鋼琴學(xué)習(xí)及身心發(fā)展起了負面影響。

一、少兒鋼琴考級中的不良現(xiàn)象

1.盲目考級，基礎(chǔ)脫虛

在當(dāng)前的少兒鋼琴考級熱潮中存在一種“跳級”現(xiàn)象，一些家長與老師認(rèn)為考級成績高就是鋼琴學(xué)得好，為孩子能盡快得到更高級別的證書而盲目地趕進度，能考3級的去考5級，甚至一年跳上4級。這種盲目追求成長速度的做法違背了少兒身心發(fā)展的規(guī)律，也不符合鋼琴教育規(guī)律，導(dǎo)致一些孩子的基本功不扎實，甚至嚴(yán)重脫虛，出現(xiàn)節(jié)拍不穩(wěn)、手臂顫抖、手指無力、速度緩慢等現(xiàn)象，使得少兒學(xué)習(xí)鋼琴的潛力下降，失去發(fā)展的后勁，對未來學(xué)習(xí)負面影響極大。

2.家長主推，揠苗助長

在鋼琴考級問題上，專家的意見與家長態(tài)度形成鮮明對比，很多專家奉勸家長：“順其自然，根據(jù)兒童的實際情況，一步一個腳印去學(xué)。”但很多家長則認(rèn)為：“人家的孩子都5級了，我家怎么能還考3級呢！”正是在這樣的攀比思維中，一些家長開始揠苗助長，一方面讓孩子早早就接觸鋼琴，另一方面讓孩子在考級中不斷“跳級”。同時，在學(xué)習(xí)過程中高目標(biāo)、嚴(yán)要求、互相比，抹殺了孩子的興趣，也抹殺了孩子快樂的童年，成為少兒成長的包袱，唯一被滿足的是家長的虛榮心。

二、對少兒鋼琴考級的策略思考

1.興趣第一，因材施教

從教育的角度來看，少兒時期是不適合給孩子的未來發(fā)展定方向的，應(yīng)該重在提升少兒的綜合素質(zhì)，如良好的身體、習(xí)慣、審美等。也就是說少兒學(xué)習(xí)鋼琴的目的不能夠定位為培養(yǎng)鋼琴家，更不是為得到幾張考級證書，而在于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的提升。所以，家長應(yīng)該把鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成孩子興趣多元化的工具之一，不能讓考級帶上功利化色彩。這樣才能夠用一顆平常心對待考級問題，把孩子的快樂成長與綜合發(fā)展作為中心工作來做。

2～3周歲左右是孩子音樂啟蒙教育的最佳時期，這個階段不一定要讓孩子接觸具體的樂器，而是應(yīng)該引導(dǎo)少兒在生活中、在“玩樂”中接觸音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，積累對音樂的感知。等到4～6歲的時候家長再根據(jù)少兒的實際情況選擇具體的樂器。所以，家長應(yīng)該把培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣作為關(guān)鍵，結(jié)合孩子的天賦特長來選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣才能順應(yīng)孩子天性，發(fā)掘孩子的潛力，讓鋼琴學(xué)習(xí)水到渠成。

2.慎選教師，重在師德

所謂名師出高徒。鋼琴雖然是人人都可以去學(xué)，但要想學(xué)得好還是需要自己的天賦與一個好老師的指導(dǎo)，尤其是目前社會上各種藝術(shù)輔導(dǎo)班遍地開花，師資隊伍參差不齊的情況下，家長要為孩子選擇一個好老師如同大海撈針，是需要費一番心思的。

那么，是不是一定要去請一個名師來呢？筆者認(rèn)為名師固然可貴，但資源短缺而且代價不菲。其實，為孩子選擇老師既要關(guān)注他的專業(yè)水平，也要關(guān)注他的責(zé)任心，而且對于少兒鋼琴教育來講責(zé)任心更重要，寧可選擇一些名氣不大，但是懂得教育規(guī)律，能夠認(rèn)真負責(zé)、關(guān)心孩子的老師，也不用選擇那些“掛羊頭賣狗肉”的“名師”。這樣的老師雖然專業(yè)上不一定是最好的，但是能夠在教學(xué)過程中認(rèn)真負責(zé)，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，而且能夠科學(xué)規(guī)劃孩子鋼琴考級，教學(xué)效果是不會差的。在實際選擇過程中，家長可以通過業(yè)內(nèi)人士的介紹與其他學(xué)生家長的口碑等，充分了解老師的專業(yè)能力、教學(xué)信譽與教學(xué)能力，不要偏信各種招生小廣告的吹噓等。

3.科學(xué)定位，循序漸進

鋼琴的專業(yè)學(xué)習(xí)是需要一定音樂天賦與身體條件的，例如手指的長短、手的大小與手指的跨度，兒童對音樂的感受與審美能力、音樂表達能力等，雖然有一些素養(yǎng)可以在后天教育中有所彌補，但家長一定要搞清楚兩點：第一，如果讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴就是業(yè)余提高音樂修養(yǎng)，促進全面發(fā)展，這樣大可不去考慮什么條件與天賦，只要孩子學(xué)習(xí)快樂就好；第二，如果家長想讓孩子以后在鋼琴方面有所建樹，就不得不慎重考慮孩子的天賦與生理等條件，必須讓專業(yè)人士對孩子進行科學(xué)定性與定位，再決定是否學(xué)鋼琴、如何學(xué)鋼琴的問題。

鋼琴學(xué)習(xí)過程必須是循序漸進的，一方面只有循序漸進的學(xué)習(xí)才能打下堅實的基本功，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這就要求家長要淡化鋼琴考級的“欲望”，根據(jù)孩子實際發(fā)展需要，水到渠成地考級。另一方面，只有循序漸進的教學(xué)才能夠保護孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓孩子保持在枯燥乏味的訓(xùn)練中堅持下去的毅力，在“小步走”的訓(xùn)練中不斷體驗到進步與成功的快樂。

總之，少兒鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該定位于促進少兒成長的輔助工具，而不能成為少兒的“專業(yè)之路”；少兒鋼琴考級只是激勵與鍛煉孩子的途徑，決不能成為少兒學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)。家長與孩子只有用一顆平常心對待鋼琴考級，才能夠順其自然、水到渠成。

參考文獻：

劉小瓊.少兒舞蹈考級的利與弊[J].藝海，2008（01）.

作者簡介：姓名：陳洋，性別：男，出生年月：1991年12月，學(xué)歷：本科在讀，單位：廈門大學(xué)，研究方向：音樂教育。

（作者單位 廈門大學(xué)）