淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)及講授策略

伍鵬

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸的改變?nèi)藗兊纳?、工作和學(xué)習(xí)的方式。在這種形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育也提出了新的要求，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，由于不同地區(qū)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)熟悉程度的不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在影響和改變著人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已成為學(xué)校教育中素質(zhì)教育的重要組成部分，同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程一樣，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)及講授策略進(jìn)行分析。

教育對(duì)象的分析。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展迅速，但存在嚴(yán)重的不平等現(xiàn)象，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解的程度差異很大。計(jì)算機(jī)的知識(shí)水平大致可以分為三個(gè)層次：一些發(fā)達(dá)地區(qū)比如上海、北京等地，學(xué)生很早就接觸到電腦，大都能夠十分熟練的掌握電腦的基本操作技能，學(xué)習(xí)這門課對(duì)于他們而言毫無(wú)壓力；部分地區(qū)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解仍局限于看視頻、玩游戲，對(duì)于一些文檔編輯方面的知識(shí)比較欠缺，這部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)比較了解，但是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；還有少數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎一片空白，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，對(duì)于計(jì)算機(jī)想學(xué)但是又有畏懼心理和自卑感。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)的不同，合理把握授課的尺度和進(jìn)度。教師的教學(xué)策略很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教

在教學(xué)的過(guò)程中教師普遍會(huì)采用“知己知彼”的原則，只有老師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)深入細(xì)致的了解，才能在教學(xué)中做到有的放矢，做到因材施教，否則教師教的很辛苦，教學(xué)效果卻十分低下。在班級(jí)內(nèi)部，不同學(xué)生之間對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度也是千差萬(wàn)別，有的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握計(jì)算機(jī)基本的操作，有的卻對(duì)于計(jì)算機(jī)十分陌生。因此要根據(jù)班級(jí)的情況來(lái)進(jìn)行授課，如果班級(jí)同學(xué)的水平比較接近，可以進(jìn)行同步教學(xué)。反之，如果班級(jí)同學(xué)明顯的存在水平差距很大，就可以采用分層教學(xué)法。

我們首先可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，然后通過(guò)教學(xué)中認(rèn)真觀察、課下與學(xué)生交流和小測(cè)驗(yàn)等形式，了解每一位同學(xué)的性格、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上將班級(jí)同學(xué)分為甲、乙、丙三個(gè)不同的層次。然后就教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)等針對(duì)差異不同要求，面向全體因材施教。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，精心鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)、擴(kuò)展內(nèi)容及方向，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于甲組同學(xué)，就不能局限于書本知識(shí)的認(rèn)知，而應(yīng)該注意學(xué)生潛能的挖掘，對(duì)于知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用應(yīng)有更高的要求。這類學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，讓他們自己研究掌握課本基礎(chǔ)內(nèi)容，然后完成課本外的范例作品，這樣可以使他們擺脫束縛，從而個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。對(duì)于乙組同學(xué)則需要在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，適宜地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提升他們的自我學(xué)習(xí)能力。精選的范例可以在老師的講授指導(dǎo)下選擇地制作。對(duì)丙組同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們從最基礎(chǔ)的學(xué)起。

2.課堂教學(xué)方面

課堂教學(xué)原則：對(duì)于甲組的同學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力；對(duì)于乙組的同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)于丙組的同學(xué)則以教師輔導(dǎo)下的自學(xué)為主，加以課外輔導(dǎo)，重點(diǎn)是基本操作技能。

課堂教學(xué)首先是要集體教授，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師以作品欣賞、案例展示、設(shè)問(wèn)等多種形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師為各層次學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層次學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置具體的操作任務(wù)，為分組學(xué)習(xí)提供方法上的示范、思想上的指導(dǎo)、目標(biāo)上的定向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后可以先安排甲組、乙組學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)自學(xué)；丙組學(xué)生因?qū)W習(xí)上存在困難，由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)乙組同學(xué)講解時(shí)注意學(xué)習(xí)過(guò)程與探索的方法，以提高學(xué)習(xí)的能力。對(duì)甲組同學(xué)講解時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要靈活一些，要有一定的難度，教師的講解要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.作業(yè)輔導(dǎo)方面

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一些必做題、選做題。學(xué)生在完成本層次的練習(xí)外，可以選擇高一層次的聯(lián)系。這樣每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)練習(xí)都能夠有所收獲。在學(xué)生練習(xí)活動(dòng)中，對(duì)甲組的學(xué)生輔導(dǎo)著重讓他們多做一些難度較大的題目，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面；面對(duì)乙組的學(xué)生輔導(dǎo)著重掌握基本知識(shí)，基本操作技能；對(duì)于丙組的同學(xué)就需要特別關(guān)注，手把手進(jìn)行耐心指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們排憂解難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

4.考核與評(píng)價(jià)方面

分層教學(xué)的基本要求是注重差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性，因此考核與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生成績(jī)考核，無(wú)論是平時(shí)練習(xí)還是期末考試要針對(duì)不同層次采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同層次的學(xué)生與各自標(biāo)準(zhǔn)的水平大致相同。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中采取的評(píng)價(jià)原則是：對(duì)于甲組的同學(xué)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重能力、促發(fā)展，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得自主發(fā)展；而對(duì)于乙組的學(xué)生則采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，指明努力的方向，促使其向甲層遞進(jìn)；對(duì)于丙組的學(xué)生要善于采用表?yè)P(yáng)的方式，及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)各層次的學(xué)生不斷進(jìn)取到更高層次。老師要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中做到公正客觀，這樣有利于激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、立足于未來(lái)，行知結(jié)合

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握非常熟悉，但是卻無(wú)法將所學(xué)及時(shí)的轉(zhuǎn)化為工作能力。此時(shí)，教師在教學(xué)中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。這就是將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及到那些知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以促使學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)。

分層次教學(xué)可以作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的戰(zhàn)略方針，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以看做是這門課的具體戰(zhàn)術(shù)，我們?cè)谏险n的過(guò)程中要善于將二者相結(jié)合，從根本上提升課堂的教學(xué)效益。