閱讀

顧琳

何謂心智？心智是人們的心靈與智能的一種表現(xiàn)，心智是人的心靈通過(guò)意識(shí)散發(fā)出的智慧。閱讀是啟迪人類心智成長(zhǎng)的最重要途徑之一。兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，包括知識(shí)、思想、 價(jià)值觀、世界觀 等，在這個(gè)時(shí)期兒童各方面都是處于一個(gè)啟蒙的階段。因此，閱讀對(duì)兒童的生命、精神的成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、閱讀，應(yīng)具有兒童經(jīng)典意識(shí)

兒童到底應(yīng)該閱讀哪些作品？應(yīng)該在他們的心田播撒怎樣的書的種子？筆者認(rèn)為，閱讀需具有經(jīng)典意識(shí)。那些經(jīng)大浪淘沙、時(shí)間洗禮之后仍然對(duì)人類具有指導(dǎo)意義的優(yōu)秀作品，堪稱經(jīng)典名著。名家經(jīng)典是啟迪兒童心智健康活力成長(zhǎng)的重要密碼。童年是每一個(gè)孩子最獨(dú)特及價(jià)值永恒的人生階段，也是每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界的開(kāi)始。他們會(huì)在這個(gè)階段樹(shù)立起自我獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)有自己的人生信念和人生夢(mèng)想。經(jīng)典閱讀會(huì)帶領(lǐng)他們與一個(gè)個(gè)高尚的靈魂對(duì)話，與自己的生命對(duì)話，以促進(jìn)自我的心智健康活力地成長(zhǎng)，成為一個(gè)有思想的人。古今中外的名著經(jīng)典，是他們精神成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)品。唯有通過(guò)適合于他們成長(zhǎng)的經(jīng)典閱讀，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我并引領(lǐng)他們走向人生正確軌道。從小閱讀偉大的經(jīng)典作品長(zhǎng)大的孩子，他們心中根植的是人類真、善、美的種子，這些種子在他們生命成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)芽、抽枝、長(zhǎng)葉，并開(kāi)花、結(jié)果，將伴隨他們一生健康、茁壯成長(zhǎng)，并讓他們的生命變得從容豐盈。

二、閱讀，應(yīng)走進(jìn)兒童的生命空間

盧梭說(shuō)：“兒童時(shí)期就是理性的睡眠”。在兒童時(shí)期，感性和理性是處于根本對(duì)立的狀態(tài)。優(yōu)先發(fā)展兒童的感性能使他們了解生活的豐富、和諧及詩(shī)意；優(yōu)先發(fā)展兒童的理性會(huì)使他們心中絢麗的感情花朵凋謝枯萎，使他們身上說(shuō)教的雜草蔓延生長(zhǎng)。所以，童年期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童感性能力（情感和想象力）的最佳時(shí)期，它有如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。兒童的成長(zhǎng)也不是成人的預(yù)備，童年時(shí)期是兒童最具生命價(jià)值的一個(gè)重要領(lǐng)域。所以，兒童的閱讀首先是感性的閱讀，兒童的感性需要交由兒童文學(xué)藝術(shù)來(lái)守護(hù)，兒童閱讀應(yīng)該走進(jìn)兒童的生命空間，與兒童的生命成長(zhǎng)相契合。在眾多優(yōu)秀的經(jīng)典兒童文學(xué)作品中，向我們傳達(dá)的都是賦予靈性和感性的文字。感性的文字是最純粹的文字，也是最純粹的藝術(shù)，它可以給人帶來(lái)最真實(shí)的感動(dòng)，讓兒童的天性可以得到極致的發(fā)揮。兒童的心靈是最富有吸收力的，一旦閱讀走進(jìn)了孩子的生命空間，這對(duì)他們的心智成長(zhǎng)將起到進(jìn)一步的催化作用。會(huì)閱讀的孩子是有靈性的，他們的生命成長(zhǎng)也會(huì)是一種靈性的生命成長(zhǎng)。

三、閱讀，應(yīng)成為兒童的生活方式

閱讀對(duì)于兒童的生命成長(zhǎng)毋庸置疑起著重要作用，但如若只憑一時(shí)興趣，其作用自然微乎其微，閱讀應(yīng)該成為兒童的生活方式。每天清晨，當(dāng)孩子以美妙的詩(shī)歌晨誦開(kāi)啟新的一天；午間休憩，優(yōu)美的文字如清泉般滲入孩子心田；暮省時(shí)分，垂眼深思，孩子們感悟抒發(fā)一天的精彩、所得所失……這不僅讓他們感受到文字的精妙，更給孩子們的生活賦予了廣度與深度。生命無(wú)法選擇長(zhǎng)短和厚薄，但閱讀可以使生命變得豐盈而長(zhǎng)久。腹有詩(shī)書氣自華。當(dāng)孩子們形成“每日必讀”的好習(xí)慣，每天摘錄、抒寫感悟，每天留下閱讀的痕跡。閱讀會(huì)開(kāi)闊他們的眼界和胸襟，會(huì)激發(fā)他們生活的熱情和激情，改變他們學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，變得積極、快樂(lè)，富有夢(mèng)想、敢于擔(dān)當(dāng)，讓他們的生活、生命變得厚重而精彩。更重要的是，當(dāng)他們的身體生長(zhǎng)到一定階段，便不再生長(zhǎng)，而心智卻不會(huì)因?yàn)榈搅四硞€(gè)年紀(jì)就停止成長(zhǎng)。所以，當(dāng)閱讀成為了他們的生活方式，便會(huì)始終讓他們的心智保持活力，讓他們的生命保持旺盛。

四、閱讀，應(yīng)符合兒童的心智成長(zhǎng)規(guī)律

因兒童年齡的差異、心智發(fā)展的不一，閱讀需順應(yīng)兒童的心智發(fā)展規(guī)律。兒童閱讀研究專家王林博士曾提出了一份《兒童心智發(fā)展和閱讀建議》，以作為學(xué)生的閱讀參考。這份閱讀建議把孩子從出生直到12歲分為五個(gè)階段，再分別列出這五個(gè)階段孩子們的心智發(fā)展?fàn)顩r，然后根據(jù)不同階段的心智發(fā)展?fàn)顩r，他提出相關(guān)的閱讀建議并列出閱讀樣例、標(biāo)本。這充分說(shuō)明，兒童的閱讀須符合其年齡及心智狀況。同時(shí)，筆者認(rèn)為，對(duì)整本書的閱讀還須逐步引領(lǐng)，逐步分層深入。首先，需整體感知，把握書本主旨。其次，探究體悟，尋找價(jià)值內(nèi)涵。探究閱讀是從淺閱讀走向深度閱讀的重要步驟，這是對(duì)文本的人物、故事的體驗(yàn)、深化，是對(duì)其主旨的贊同、解惑或是批判、創(chuàng)造，是達(dá)到閱讀生成、構(gòu)建起自我閱讀意義的目的和關(guān)鍵。好書值得學(xué)生不斷地挖掘與探究，并不斷感到心智上的成長(zhǎng)，使之與書一起成長(zhǎng)。最后，主題提升，生成精神內(nèi)蘊(yùn)。每個(gè)文本，都包含著豐富的精神價(jià)值內(nèi)涵，每個(gè)價(jià)值主題和隱寓層都滲透在文本的字里行間，其精神價(jià)值、理性深度都隱藏在文本的藝術(shù)形象中，主題的提升便是引領(lǐng)學(xué)生獲得心靈的感悟，獲得審美的意義，陶冶其靈魂，升華其情感。

書籍的力量是巨大的，能滲入兒童心靈的書籍更是具有一種無(wú)可比擬的魅力與力量，眾多的兒童經(jīng)典名著不斷地在認(rèn)同并讓孩子們感受到自身獨(dú)特的價(jià)值觀，同時(shí)還不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行自身生命的擴(kuò)張和超越。孩子們一旦學(xué)會(huì)與書籍進(jìn)行對(duì)話，就是學(xué)會(huì)了與一個(gè)個(gè)高尚的靈魂進(jìn)行對(duì)話，他們會(huì)從詩(shī)人、作家豐富、深厚、哲理的人生體悟中獲得成長(zhǎng)的力量，讓兒童感到一種心智為之洞開(kāi)，靈魂得以撫慰的愜意。讓他們不斷豐富其人生的體驗(yàn)，不斷舒展、滋潤(rùn)他們的生命，聽(tīng)到自己生命拔節(jié)的聲音。