工作過程系統(tǒng)化理念下的高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計

摘要：工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計是在職業(yè)教育課程開發(fā)理論上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在從新手到專家、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，使得知識、技能和價值觀的學(xué)習(xí)實現(xiàn)融合。本文將工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的理念引入進(jìn)來，對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0237-02

目前，計算機(jī)已經(jīng)直接滲透到經(jīng)濟(jì)、文化和社會的各個領(lǐng)域，計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們必須具備的基本能力。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程獲得了教育部門和學(xué)校的高度重視，已經(jīng)成為高校教育的入門課程和必修課程。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》通過培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機(jī)與自己的專業(yè)相結(jié)合，更好地從事自己的工作。

一、高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，它注重于培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)的能力；教學(xué)體系中既包括理論課程也包括實踐課程。目前高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題如下。

1.《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。目前《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，內(nèi)容多集中在常規(guī)計算機(jī)知識應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合。

2.《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程的內(nèi)容有的學(xué)生在高中的時候就學(xué)過，課程的授課方法多是以教師多媒體講授為主，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，沒什么學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的閉卷理論考試強(qiáng)調(diào)的是知識的記憶，對高職學(xué)生所需的“技藝”考慮不多，存在很多缺陷，不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握、應(yīng)用知識的實際情況和學(xué)生的能力。

二、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的簡介

工作過程系統(tǒng)化課程是指課程開發(fā)必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設(shè)計，必須有系統(tǒng)的邏輯路線.它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來.在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計與建構(gòu)能力的培養(yǎng).縮短了教育和工作之間距離。工作任務(wù)分析（要根據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)工作任務(wù)分析）—行動領(lǐng)域歸納（根據(jù)職業(yè)崗位能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域）—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程）—學(xué)習(xí)情境設(shè)計（根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)情境）。

三、工作過程系統(tǒng)化理念下的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計

針對高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合，教授方法等方面存在的問題，結(jié)合高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點，以會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)為例，引入工作過程系統(tǒng)化理念，對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)高職會展人才培養(yǎng)的需要。

1.確定職業(yè)崗位群。成立由學(xué)校教師、企業(yè)行業(yè)專家共同組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，對會展專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行調(diào)研分析。通過社會調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)分析，確立崗位群。會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要面向各類會展公司、會展中心、旅游公司、酒店賓館等相關(guān)企事業(yè)單位，從事會會展服務(wù)、策劃和管理等工作。

2.確定典型工作任務(wù)。在充分分析職業(yè)崗位群，初步概括的基礎(chǔ)上再加以整合、提煉、深化基礎(chǔ)上，并從中概括為典型工作任務(wù)。最終得到整合后的典型工作任務(wù)，見圖表一中典型工作任務(wù)及具體工作內(nèi)容。

3.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計。課堂教學(xué)中傳授的只是技能，任何一項技能的掌握都遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程單元學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，通過步驟的重復(fù)掌握技能，融入知識，提升自己的能力，為此我們結(jié)合會展策劃與管理專業(yè)將《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計了會議型會展策劃、慶典型會展策劃、展示型會展策劃、綜合型會展策劃4個案例，每個案例根據(jù)會展策劃流程設(shè)計了會展咨詢、會展決策、會展計劃、會展實施、會展檢查、會展評估6個學(xué)習(xí)情境。

4.課程教學(xué)設(shè)計。工作過程系統(tǒng)化理念下《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程就是讓學(xué)生將計算機(jī)知識融入到具體工作實例中，提升學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得綜合的職業(yè)能力.保證知識與職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)技能在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)化。以學(xué)習(xí)情境1會議型會展策劃為例分析，課程教學(xué)設(shè)計如下頁的表所示。

我們在進(jìn)行《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計時，引入工作過程系統(tǒng)化理念，課程圍繞職業(yè)勞動中的實際工作任務(wù)來展開，實現(xiàn)了三個理念的轉(zhuǎn)變：將典型任務(wù)作為一個整體化的行為過程進(jìn)行分析。將創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標(biāo)的重點。構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科內(nèi)容完整”的學(xué)習(xí)過程。課程的教學(xué)以典型工作任務(wù)為中心，通過步驟的重復(fù)讓學(xué)生掌握技能，融入專業(yè)知識，最終提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009，（4）.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（1）.

[3]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（19）.

[4]齊艷春.關(guān)于高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的幾點思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（7）.

[5]李瑩.高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程綜合化探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

基金項目：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目“信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的研究與實踐”

作者簡介：彭茂玲（1981-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部副部長，重慶渝北，講師，研究生，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用、教育管理。