用音樂表現(xiàn)情感，用情感烘托音樂

祖旭東

摘 要： 高中音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生體驗音樂中蘊(yùn)含的豐富情感并學(xué)會運用音樂進(jìn)行情感表現(xiàn)。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)以“情感”為切入點，運用多種方法和手段，引發(fā)學(xué)生與音樂之間的情感共鳴，讓他們從音樂中獲得情感體驗，掌握音樂技能，具備音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 情感投入 培養(yǎng)興趣 音樂內(nèi)涵

音樂被人們稱之為“情感的速記”，而情感亦是音樂的靈魂。作為人類表達(dá)情感、釋放情感的一種主要藝術(shù)方式，音樂是人們生活中不可或缺的一部分內(nèi)容。而音樂教學(xué)對于高中生來說，已經(jīng)不是簡單的音樂知識與音樂技能的傳授，而是要通過音樂陶冶學(xué)生的性情、完善學(xué)生的品格，讓他們在學(xué)會體驗音樂中的豐富情感的同時，借助音樂表述自我情感的方法，達(dá)到用音樂表現(xiàn)情感，用情感烘托音樂的目的。然而，由于目前高中音樂教學(xué)中情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，使很多高中生對音樂產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸情緒，這在很大程度上影響到了音樂強(qiáng)大的德育和美育功能的發(fā)揮。針對這種現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)情感教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的融合與滲透，充分發(fā)揮音樂對促進(jìn)學(xué)生性格和品質(zhì)全面發(fā)展的積極作用，筆者結(jié)合多年的從教實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行嘗試與探索。

一、注重音樂教師的情感投入

在音樂教學(xué)過程中教師充當(dāng)雙重角色，他們既是音樂知識和音樂技能的傳導(dǎo)者，又是音樂作品和音樂情感的演繹者。教學(xué)中所說的“情感效應(yīng)”，就是通過教師對學(xué)生進(jìn)行情感渲染的過程。因此，教師應(yīng)努力提高自己的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，在教學(xué)之前對教材內(nèi)容有充分的理解，對音樂作品形成比較深刻的審美情感和自我認(rèn)知，對音樂創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵和音樂作品表達(dá)的情感表述有準(zhǔn)確的把握，然后在課堂教學(xué)中通過眼神、語言及肢體動作將內(nèi)隱于音樂背后的情感加以呈現(xiàn)。如在教學(xué)“獨特的民族風(fēng)”之西藏民歌一課時，筆者身穿藏服走上講臺為學(xué)生深情地唱“尋夢的地方”，邊唱邊舞，一會是策馬揚(yáng)鞭的牧人，一會是矯健奔騰的牧馬，在學(xué)生伴隨著歡快的節(jié)奏躍躍欲試的時候。課堂、教師、學(xué)生構(gòu)成流動的音樂，每個人都隨著老師的情緒、音樂旋律變化而發(fā)生變化，這種通過教師真情實感的投入將音樂情感傳遞給學(xué)生的方法，讓學(xué)生切身體會到音樂之中最具表現(xiàn)力及最打動人心的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生享受聽覺與視覺帶給他們的輕松愉悅時，借助音樂傳遞情感的目的自然而然水到渠成。

二、組織情景化教學(xué)，培養(yǎng)興趣，以趣激情

從多年的從教實踐我們發(fā)現(xiàn)，是興趣引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦地專注于某種學(xué)習(xí)，并在不斷的反復(fù)練習(xí)中對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生特殊的情感，音樂亦如此。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣首先要讓學(xué)生感受到音樂帶給他們的樂趣，這種樂趣來源于學(xué)生在音樂活動中通過親身參與而獲得的真實體驗[1]。因此，在實際教學(xué)中教師可以通過生動、形象的語言對音樂作品進(jìn)行描述，給學(xué)生創(chuàng)建一個特定的音樂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到以趣激情的目的；也可以通過情境創(chuàng)設(shè)營造一種情感氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入情感狀態(tài)；還可以借助多媒體工具，讓學(xué)生通過感官運動獲取音樂帶來的愉悅情感。如在欣賞“走進(jìn)新時代”時，可以通過電教手段將我國近年來經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面取得的發(fā)展成果進(jìn)行動態(tài)展示，還可以在教室內(nèi)插上小國旗，貼上一些有代表性的能夠表現(xiàn)我國新時代特征的圖片，如奧運會開幕、神十升空、航母出巡等，讓學(xué)生一進(jìn)入教室立刻就感受到新中國、新時代的新氣息，感受到祖國的強(qiáng)大，感受到身在新時代的幸福與自豪。這樣通過真實的畫面與音樂的有機(jī)結(jié)合，讓音樂中蘊(yùn)含的情感直接作用于學(xué)生大腦，使學(xué)生在音樂的沖擊下情感被感染、被喚醒、被凈化、被升華。

三、挖掘音樂內(nèi)涵，陶冶情操，以情促情

通過音樂到底要讓學(xué)生聽什么、感受什么、理解什么，這是音樂教學(xué)的問題所在，而解決這個問題最根本的方法就是讓學(xué)生體驗蘊(yùn)藏于音樂文字、音樂旋律背后的情感，從而學(xué)會欣賞音樂、把握音樂，用音樂表達(dá)情感。很多音樂作品學(xué)生所能夠感知的僅僅是文字或者是旋律帶給他們的表層印象，對于音樂背后音樂創(chuàng)作人的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等了解得并不全面，因此對音樂深層次的韻味與情感無法體會，也就不會有“情到深處”或者是“情不自禁”的收獲。教師要注重挖掘音樂的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從音樂外化層面向內(nèi)心深處的情感體驗過渡，實現(xiàn)真正意義上的情感升華。就如在欣賞“愛之夢”時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過這首浪漫主義鋼琴曲引發(fā)“愛國情結(jié)”的情感共鳴，因此在上課伊始可以先對李斯特的生平和創(chuàng)作“愛之夢”的背景進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生欣賞這首曲子，并在音樂聲中共同朗讀這首曲子的歌詞及菲萊里格拉特（德國著名詩人）“你可以愛得這樣久”這首抒情詩。當(dāng)學(xué)生聽完后可以通過問題引發(fā)學(xué)生思考：這首曲子表現(xiàn)了作者怎樣的情感世界？從這首曲子中你有沒有發(fā)現(xiàn)浪漫主義音樂本身具有的特點？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下將音樂與情感進(jìn)行充分融合，深切感受到作者通過這首曲子所表達(dá)的深深的愛國情結(jié)，而在這種情結(jié)的感染下，他們紛紛陷入“如何愛國”的深思。

高中音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，它兼具德育與美育的雙重教育功能，而無論是德育還是美育都離不開高中生的情感教育，這是由音樂學(xué)科其特性決定的。因此，教師應(yīng)以高中生的“情感”作為音樂教學(xué)的出發(fā)點，通過多種方法途徑讓學(xué)生充分體驗音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，引發(fā)高中生與音樂之間的情感共鳴，發(fā)揮音樂“以情育人、以情感人”的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琳婧.談高中音樂課的情景教學(xué)[J].劍南文學(xué)：下半月，2011，（8）：257.