適應(yīng)社會需求 改進模具教學(xué)

肖洪波

【摘 要】行動導(dǎo)向教學(xué)方法強調(diào)“通過行動來學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)者實際工作能力和解決問題能力得到提高，它對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有及其重要的作用。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)，要求高職教師不僅是一個理論傳導(dǎo)者，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人。高職教師惟有迎難而上，通過學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉，不斷提高職業(yè)教學(xué)能力，不斷提高自身素質(zhì)和技能水平，才能順應(yīng)社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；能力培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)今社會正強烈呼喚著模具的應(yīng)用型人才。模具人才的培養(yǎng)是緊迫的，如何培養(yǎng)能夠滿足社會對模具專業(yè)人才的需求是擺在我們面前的重要課題，應(yīng)該積極探索應(yīng)用性專業(yè)課程的教學(xué)改革，并強化專業(yè)、實驗和實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。作為模具教師，不僅需要有扎實的理論功底，還必須同時具備較強的動手能力。

《注塑模設(shè)計與工藝》是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)重要的專業(yè)課程，該課程不僅實用性強、應(yīng)用面廣，而且與崗位的聯(lián)系非常密切。我們教學(xué)目標(biāo)是：要求通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，通過模具拆裝實驗和模具測繪課程的學(xué)習(xí)，最終自主設(shè)計完成一般難度的注塑模具，并完成型芯或型腔零件加工工藝的編制，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后模具的設(shè)計、加工與維護工作的要求。然而，實際教學(xué)效果卻很難盡如人意。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生雖然能掌握基本知識，但從06、07、08屆模具專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)變能力比較弱，對知識的綜合運用能力不強，遠遠達不到企業(yè)對模具設(shè)計及加工等專業(yè)的需求，學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達到這個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程掌握基本理論、熟練掌握模具設(shè)計制造理論的基礎(chǔ)上，參與實際模具的設(shè)計、加工、調(diào)試，完成一個完整模具的生產(chǎn)過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，盡快進入職業(yè)角色。為此，我對該課程進行了較大的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、引入行動導(dǎo)向教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進行理論講解，然后安排學(xué)生完成作業(yè)。但對高職教育而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)性較差，至于以前學(xué)過的諸如機械制圖、金屬材料、機械基礎(chǔ)等課程，也不知如何在注塑模具課程中靈活運用。對于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合本課程的特點，在行動導(dǎo)向?qū)嵺`中我采用了實踐教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)模式。從一定意義而言，行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似試驗、探索和體味的方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解內(nèi)容的實質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。目的是“獲取知識和應(yīng)用知識”，并據(jù)此解決問題。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式具有重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的特點。通過學(xué)生的主動實踐，增強探索和創(chuàng)新的意識，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，這種教學(xué)方法使企業(yè)需求得到滿足，使學(xué)校從“有的放矢”，達到“學(xué)”與“用”的完美結(jié)合。同時也在此過程中對學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，起到有力的促進作用。

為實施行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，我們聘請模具企業(yè)的技術(shù)人員為客座講師并盡可能多地留下一些工作實地的影像資料以便后期的回顧分析。在客座講師的引領(lǐng)下，同學(xué)們先感知到了注塑操作直至獲得塑料件的全過程，這一序幕雖然簡單，但卻極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。為了方便教學(xué)，并利用同學(xué)們已學(xué)習(xí)過《注塑工藝與模具設(shè)計》的優(yōu)勢，我將一個班級分成很多個項目小組，每個小組依據(jù)自己小組的特點，在教師的指導(dǎo)下選擇來自企業(yè)的簡單的注塑件，并依據(jù)其要求，進行注塑件測繪、模具設(shè)計和型芯型腔零件加工工藝的編制，組長將各項任務(wù)落實到人，各司其職。在此過程中，學(xué)生通過項目小組的學(xué)習(xí)組織形式，提出對模具設(shè)計與制作的方法，進行師生、生生之間的交流和討論。實踐證明這種教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展、解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，激活了興趣，活學(xué)活用，使學(xué)生所學(xué)的模具專業(yè)知識、旁門專業(yè)課知識與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起；使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能，而且通過這類似項目的開發(fā)，又為學(xué)生積累了項目開發(fā)的經(jīng)驗，為他們即將迎來的“畢業(yè)綜合實踐（即畢業(yè)設(shè)計）”和今后適應(yīng)企業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到項目教學(xué)的目的，這在《注塑模設(shè)計與工藝》課程的教學(xué)過程中尤為突出。因此，必須改變教學(xué)手段。首先，有效利用教學(xué)時間。在課堂上圍繞項目的內(nèi)容進行講解，認真完成注塑模具拆裝實驗和模具的測繪；其次，充分利用課外時間進行輔助教學(xué)。項目中各項功能的實現(xiàn)需要使用大量的素材，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手冊、技術(shù)資料進行收集及整理，再進一步加工、提煉；最后，將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)及答疑相結(jié)合，使每個小組的每個項目都能結(jié)題，并得到一份熱情洋溢的肯定性評價，因為我一直以為對學(xué)生而言，鼓勵是最重要的。

一個項目不是一天兩天就可以完成的，也不是靠課程的幾十個課時就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要經(jīng)過大量艱苦的勞動，因此，我們將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)結(jié)合起來，延伸了課堂教學(xué)的時間與空間，彌補了課堂教學(xué)的不足。在深化了教學(xué)效果的同時，學(xué)生也在整個教學(xué)活動中，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生經(jīng)過動手和思考后提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時再講授新知識，就能調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。在完成項目的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。最終達到掌握整個項目需要的各種知識，提高專業(yè)技能。

三、改革考核方式，多視角評價學(xué)生

在這里，傳統(tǒng)的以一張試卷判輸贏已很難真正對行動導(dǎo)向法進行有效的考核，因此，我們進行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況；還采取類似于畢業(yè)答辯式的口試，考核方法是：學(xué)生依據(jù)項目，闡述模具設(shè)計思想、零件加工工藝的思路和對問題的處理方案，在和諧平等的氣氛中，教師與學(xué)生均可對模具中的問題進行提問、交流，這樣既考核學(xué)生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，又考查學(xué)生的語言表達能力、與人的溝通能力。最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進行評分，由項目小組與教師共同打分。采取的形式是：學(xué)生自評、小組互評，總結(jié)每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，對其在小組中的作用進行評價，最后由教師和組長匯總評價。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們在行動導(dǎo)向教學(xué)中運用所學(xué)知識解決問題的策略和能力。

四、教改后的思考

通過在《注塑模設(shè)計與工藝》課程中，運用行動導(dǎo)向法所進行的嘗試性教改，我從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了重視研究學(xué)生的“學(xué)法”，并從“如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題？”“如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究？”“如何對學(xué)生進行評價？”“如何結(jié)合學(xué)科特點開展實踐教學(xué)活動？”幾個角度進行了研究。教學(xué)過程中，在組織教學(xué)的時候，有時不自覺地偏重學(xué)生學(xué)科知識的建構(gòu)和深化，卻忽略了實踐教學(xué)過程中學(xué)生探究能力和實習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，通過教學(xué)中的反思不斷彌補自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。通過實施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，我感受到了一些變化，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成樂意向老師問問題，從“要我學(xué)”，到“我要學(xué)”。這可以說是前所未有的。雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)量不均勻、相關(guān)課程在協(xié)調(diào)上產(chǎn)生錯位等問題，但是我認為通過行動導(dǎo)向教學(xué)嘗試的深入，學(xué)習(xí)過程必將成為人人樂于參與的創(chuàng)造性實踐活動，既注重最終的結(jié)果，更注重整個教與學(xué)的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗探索的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的意識，同時讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

總之，對照上述教學(xué)活動，對我們教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力也提出了新的要求——既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。在教學(xué)改革的實踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實踐能力，這是打贏實施行動導(dǎo)向教學(xué)法這一仗的關(guān)鍵所在。

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