新形勢下高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題及建議

苗家瑞

【摘 要】社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，基礎(chǔ)教育改革也在進(jìn)行著快速發(fā)展，在新的改革形勢下，高中歷史課的內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會了更多的技能，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面可靠的提高了學(xué)生的綜合能力水平。但長期以來因?yàn)楦鞣N外因和內(nèi)因的干擾，導(dǎo)致高中歷史越來越不被重視，被教育者越來越忽視，在教學(xué)活動中引出了不少相應(yīng)的問題。本文就主要對高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究，并提出了部分建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)問題；建議

一、高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.歷史教學(xué)任務(wù)存在缺陷。以當(dāng)前的應(yīng)試教育為前提，歷史教學(xué)被忽視也不是一天兩天了，由于歷史學(xué)科自身存在的特殊性，老師在課堂教學(xué)中做到的也只是一部分內(nèi)容，只是幫助學(xué)生記憶相關(guān)的歷史知識點(diǎn)，至于該歷史更深層次上的東西，很少涉及，缺乏詳細(xì)的講述，這樣會給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，讓他們認(rèn)為歷史的重點(diǎn)是記憶，將所學(xué)的知識記住，所以花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行背誦就可以了，不需要其他方面的重視。但是，對人文學(xué)科中代表性較強(qiáng)的歷史的學(xué)習(xí)，就是為了培養(yǎng)這些綜合能力打下基礎(chǔ)，能協(xié)助學(xué)生建立更好的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等。只不過現(xiàn)如今的歷史教學(xué)任務(wù)都是將重點(diǎn)放到考試上去，重點(diǎn)追求如何背誦和記憶知識點(diǎn)，卻忽視了理解這一重點(diǎn)，因此不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求。

2.歷史教材單一?，F(xiàn)在我國的歷史教學(xué)內(nèi)容太過枯燥和呆板，進(jìn)行所有的歷史教學(xué)活動其目的都是滿足考試需求的，課堂教學(xué)內(nèi)容也是過分單一，永遠(yuǎn)都是老一套，老師講解學(xué)生背誦，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和枯燥的課本內(nèi)容都會讓學(xué)生感到乏味，缺乏去研究和學(xué)習(xí)它的興趣和愛好。電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)乃至快速發(fā)展，使多媒體走入了高中教學(xué)，可是現(xiàn)在很多歷史教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)模式上，只是“一本教科書、一個(gè)備課本和一支粉筆”，并未把現(xiàn)代科技運(yùn)用到豐富生動的課堂教學(xué)中，沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的目的，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.高中歷史長久未受重視。隨著時(shí)間的不斷推移，歷史、地理等人文學(xué)科一直都沒有受到重視。由于需求方面的不平衡，導(dǎo)致歷史學(xué)科出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，在整個(gè)高中教學(xué)活動中也處于次要的地位。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)課的安排和重點(diǎn)規(guī)劃時(shí)也是將歷史等人文學(xué)科課時(shí)放到次要地位，節(jié)省時(shí)間為了強(qiáng)化數(shù)理化等強(qiáng)勢學(xué)科的教學(xué)力度。所以，高中歷史在這些內(nèi)外因素的作用下在客觀上也就成為了副科了，作為其他學(xué)科的補(bǔ)充，還因?yàn)楦咧械臍v史課安排少，歷史老師就必須在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，由于該教學(xué)活動太單調(diào)，不但會影響教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭惡，阻礙高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、建議

1.活躍課堂教學(xué)氣氛。如何提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，良好的課堂教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵，營造生動、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)老師教學(xué)的積極性。在以往單一的教學(xué)環(huán)境下，老師的地位是教學(xué)活動的核心，學(xué)生只是被動的接受知識，師生之間缺乏互動，在接受知識時(shí)如果出現(xiàn)不能理解和掌握的知識也不能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通。所以，必須改革教學(xué)模式，以營造出一個(gè)自由、民主、文明的教學(xué)氛圍，老師也要不斷的變換自身的角色，改變過去那種知識的傳輸者的身份，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中會自發(fā)主動地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，還會自發(fā)的開辦討論會、講座等多種形式，通過這種方式與老師進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力發(fā)掘出來，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣能為培養(yǎng)其人文精神打下基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式和教學(xué)理念與素質(zhì)教育的基本精神相符。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)代教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和自主解決問題的能力，在對高中歷史課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要積極認(rèn)真的執(zhí)行這一觀點(diǎn)。比如，以英國的資產(chǎn)階級革命及相關(guān)內(nèi)容這篇?dú)v史題材為例，應(yīng)該先解釋“資產(chǎn)階級革命”的基本內(nèi)容是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么英國會發(fā)生資產(chǎn)階級革命而中國當(dāng)時(shí)沒有發(fā)生資產(chǎn)階級革命，發(fā)生資產(chǎn)階級革命的基本社會背景是什么等，通過對這些問題的探索和思考來進(jìn)一步理解資產(chǎn)階級革命的基本內(nèi)涵以及其歷史意義等等。在學(xué)生自主的充分思考之后，老師再根據(jù)學(xué)生的不同理解有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識講解無疑更具有價(jià)值型和針對性。

除此之外，因?yàn)闅v史知識存在寬泛性，歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)突破課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，通過一些別的途徑，比如課外閱讀或者參觀名勝古跡等方式來多方面的學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和對歷史的獨(dú)到見解分析當(dāng)今社會存在的熱點(diǎn)話題，可以提出自己的較獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，將學(xué)以致用這一目的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

高中歷史課程每面臨一次改革都會對每一位歷史老師帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高中歷史教師要做的是抓緊機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)課改的實(shí)際精神，保持全新的理念，積極大膽的探索、實(shí)踐精神，不斷全面的推動新課標(biāo)的發(fā)展，努力為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗丹.談高中歷史新課程教學(xué)實(shí)踐中的問題及對策[J].成才之路，2009（10）.

[2]陳慧英.高中歷史教學(xué)中存在的問題及對策[J].金色年華，2010（12）.