以愛感化后進生

楊碧娟

作為一名人民教師，我們首先要確認：轉化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要，同樣光榮?！昂筮M生”往往是指學習成績暫時處于落后狀態(tài)的學生，他們有自己的特長和愛好，是可以轉化的。做好后進生轉化工作是實現(xiàn)“全面培養(yǎng)，全面發(fā)展”辦學要求的重要內容，是實施素質教育的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的責任。

農(nóng)村小學因辦學條件較差，學生素質較低等因素，轉化后進生更是困難。我在多年的教學實踐中，結合農(nóng)村教學實際，大膽嘗試，反復實踐，在轉化后進生方面取得了一定的成績。具體做法如下。

一、給后進生真摯的愛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。后進生往往不是成績差，就是調皮搗蛋，使人難以接受。教師要向他們傾注真摯的愛，甚至要偏愛、厚愛。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛心就談不上教育。師愛是神圣的，是無私的，能感化人、激勵人。

在眾人眼中，后進生是“低能兒”，常常被家長、老師、同學嫌棄。在這樣的環(huán)境里，他們得不到尊重，更談不上進步。其實，每個兒童的心理和個性發(fā)展不同，有的智力開發(fā)早，有的智力開發(fā)較晚；有的思維活躍，有的思維緩慢；有的好動，有的好靜。后進生往往學習成績較落后，好動又好玩。教師要善于觀察，善于開發(fā)，因材施教。在生活、思想、學習上無微不至地關懷他們、幫助他們，以自己真摯的愛感化他們。比如，我班有一個學生，學習成績一直很差。我剛接這個班級時，就特別留心這個學生，發(fā)現(xiàn)導致這個學生學習成績差的主要原因是他上課注意力不集中，不喜歡做作業(yè)，我還發(fā)現(xiàn)這個學生有一定潛力。比如語文課上，一些比較靈活的思考題，一般同學沒辦法回答的，他經(jīng)常會說出讓我驚喜的答案。每當這時候，我都會高興地說：“答得非常好，老師非常高興，望繼續(xù)努力！”并讓全班同學以熱烈的掌聲鼓勵他的進步。每次，我都能看到他是臉上的興奮與自豪。以前，由于這個學生的學習成績差，每次考試后，家長不是打就是罵。我在了解到這一情況后，立刻家訪，要求家長配合，進行正面引導教育，多表揚少批評。我告訴班里的學生不要排斥他、指責他，班上正好有一位學習很好的學生是他的鄰居，我特意安排這位學生與他同桌。利用課余時間幫他背誦課文、聽寫詞語等。放學一起回家，一起復習功課，一起討論問題，一起做作業(yè)，培養(yǎng)他專心致志的學習精神和獨立思考的能力。這樣，使他感受到集體的溫暖。從此，他能按時完成作業(yè)，書寫也進步了，而且作業(yè)質量較高。得到了老師和同學們認可，他的學習干勁更足了，學習成績也進步很快。事實證明：師愛的力量是偉大的，只要我們真心地愛每一位后進生，他們就會改變。

當然，愛不是遷就，不是放縱。愛和嚴要互相結合，沒有愛就沒有嚴，沒有嚴也就談不上愛。要愛得有情，嚴得有理，做到愛中有嚴，嚴中有愛。更要讓學生從老師的教育中體會到愛，體會到老師的良苦用心。

二、耐心引導，鼓勵后進生上進

耐心引導，是轉化后進生的必要條件。后進生往往因為學習成績差而產(chǎn)生自卑心理，趕不上其他同學。這時，我們應耐心地給他們補課，并鼓勵班上的優(yōu)生伸出友誼之手，幫助這些后進生。彌補后進生的知識缺陷絕不是一天、兩天的事，我們要持之以恒，耐心地、有計劃地、有針對性地做彌補工作。有的后進生偏科，或知識掌握不牢，或有遺漏，我們要細心引導他們找到原因，制訂補缺補漏的計劃，幫他們完成補缺補漏的任務。有的后進生是因為學習方法不當，雖然花了很多時間，卻沒有成效。我們要在學習方法上及時點撥，積極引導，使他們不斷掌握學習方法，不斷進步。有的后進生理解能力不強，運用知識的能力低，就要有針對性地加強實用性、綜合性、靈活性的訓練，使他們在模仿中入門，在比較中開竅，在實踐中提高。對于后進生，熱心期待也有激勵作用，如：提問學生時說一句“你能行”、“你可以”鼓勵學生，無論他們回答得正確或錯誤，我都給予肯定性評價，至少表揚他們能勇敢回答問題，鼓勵他們以后繼續(xù)勇敢回答問題，樹立他們的信心。

三、捕捉閃光點，激發(fā)學生學習興趣

捕捉閃光點，是轉化后進生的有效方法。后進生盡管存在一些缺點，但在特長、愛好等方面也有閃光的一面，也有一技之長。我注意抓住學生哪怕是極小的優(yōu)點，作為突破口給予肯定和表揚，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，樹立“我也能行”的信念。比如，我教過這樣一個學生，叫楊鋒，他雖然學習成績較差，但是體育方面很棒，尤其是長跑，可以說是我班的高手，我決定抓住他這一“閃光點”促使他學習進步。學校要舉行接力賽，我就讓他擔任組長。他帶領全班同學進行多方面的訓練，在比賽中，我班獲得了全校第一名。楊鋒同學雙手舉著獎狀，自豪地對全班同學微笑，我趁機對大家說：“我們班能在這次比賽中獲獎，楊鋒的功勞最大，老師看到他不但跑得快，學習上也很有潛力，只要他能加倍努力，老師相信他一定能取得優(yōu)秀的成績。”從此，楊鋒改變了學習態(tài)度，學習非常用功，成為了班里的中等生。我班還有一位學生，以往經(jīng)常受批評，對老師存在逆反心理。他不但不努力學習，而且經(jīng)常罵人、打人，甚至在上課時故意吃東西，搗亂秩序，頂撞老師，惹老師生氣，簡直無法無天。我接此班后，首先給這位特差生以優(yōu)待，讓他擔任班級勞動委員，負責班級衛(wèi)生。使他感受到老師對他的信任，對他的重視，從而激發(fā)了他的上進心和榮益感。當我知道他每天放學回家，都要幫自己家里和奶奶家里煮飯時，我便在班上表揚他，并讓同學們向他學習?？吹贸鏊敃r非常高興。從此以后，他經(jīng)常主動幫老師、同學做些力所能及的事。最讓我難忘的是，有一次課間時，他打了一個同學，竟要求同學不要告訴我，原因是怕我難過。后來他在日記里寫道：“老師，對不起！今天我不該打人，我錯了！”當天，我在班上念了他的日記，并表揚他學會了關心老師、體貼老師，老師會原諒他。從此，打人的事再也沒有發(fā)生過，而且他學習比以前更認真了，學習成績進步極快。

總之，只要我們以崇高的事業(yè)心和高度的責任感對后進生傾注愛心，耐心引導，發(fā)現(xiàn)其閃光點，適時表揚，就一定能挖掘他們的潛力，揚起生活的風帆，使他們在學校這個美麗的環(huán)境里自由成長。