調(diào)控藝術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李鑫

【摘 要】對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，也是每個(gè)英語(yǔ)教師所追求的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；調(diào)控機(jī)制；英語(yǔ)閱讀；調(diào)控藝術(shù)

運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控是整個(gè)調(diào)控過(guò)程的核心。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)加以調(diào)控，教師必須要克服閱讀教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要不斷改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，真正成為閱讀的主人，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。

一、英語(yǔ)調(diào)控閱讀教學(xué)中需消除的誤區(qū)

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生能否取得理想成績(jī)還與他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等有著重要的關(guān)系，因此教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要重視師生間平等、民主合作交往關(guān)系的建立，鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀過(guò)程。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。我們意識(shí)到學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，他們想獲得更多的信息，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容。教師在日常的教學(xué)中只要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料，進(jìn)行持之以恒的閱讀訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇整體感知能力，提高他們的閱讀水平，同時(shí)很多家長(zhǎng)包括學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單單靠課本上的東西是不夠的，必須進(jìn)行一定的課外閱讀，作為課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸。從學(xué)生整體和可持續(xù)發(fā)展的層面來(lái)看，課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，有著重要而深遠(yuǎn)的影響。但如何正確對(duì)待英語(yǔ)閱讀尤其課外閱讀，不少人還存在著一些誤區(qū)。表現(xiàn)在：

1.閱讀內(nèi)容單調(diào)且閱讀過(guò)程松懈。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自主選擇閱讀英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)，題材、體裁往往比較單一。應(yīng)接觸更多的其他領(lǐng)域，如科學(xué)、自然、地理等。擴(kuò)充閱讀，尋找更多高品質(zhì)的課外讀物是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展為我們的課外閱讀活動(dòng)提供了豐富的素材，各種英語(yǔ)報(bào)刊、因特網(wǎng)等也為我們提供了取之不盡的閱讀資源，教師和家長(zhǎng)要幫助學(xué)生克服閱讀過(guò)程的盲目性，幫助他們提高選擇能力，讓閱讀面更寬、更廣。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)有了興趣的時(shí)候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識(shí)地鍛煉他們的“讀功”。

2.不做摘要且工具書(shū)不離手。實(shí)際閱讀過(guò)程中，許多學(xué)生都是只用眼睛，不動(dòng)筆頭，有的學(xué)生認(rèn)為讀懂文章就行了，沒(méi)啥寫(xiě)頭，實(shí)際上，是否真的讀懂了呢，很難說(shuō)清。而堅(jiān)持寫(xiě)文章概要和提綱，則可以鞏固閱讀成果。我們認(rèn)為概要不宜太長(zhǎng)，建議讀寫(xiě)所用時(shí)間控制在有限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這一過(guò)程應(yīng)自然過(guò)渡，不能急于求成。在英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中，生詞是個(gè)攔路虎。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的內(nèi)容。這樣一來(lái)，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)，某個(gè)詞的詞義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì)停下閱讀而去查詞典了。只要堅(jiān)持閱讀，也許過(guò)不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來(lái)讀不懂的那篇文章就能讀懂了。我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，每過(guò)一段時(shí)間，就可以從學(xué)生讀過(guò)的書(shū)中精選一部分，讓學(xué)生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的閱讀。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們應(yīng)注意閱讀速度和理解能力，它是提高閱讀理解水平的兩個(gè)重要方面，衡量一個(gè)學(xué)生閱讀水平的高低，不僅看其做閱讀題目的準(zhǔn)確率，而且還包括閱讀速度，因此，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀就越發(fā)顯得重要了。

二、英語(yǔ)閱讀調(diào)控教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

調(diào)控教學(xué)的基本要求之一就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排方面要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其通過(guò)閱讀獨(dú)立獲得信息，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力；要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，建立一個(gè)多媒體、多信息源的教學(xué)體系，以保證語(yǔ)言信息輸入、語(yǔ)言操練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的密度。同時(shí)，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和英語(yǔ)閱讀的意識(shí)，讓他們留意生活環(huán)境中的外語(yǔ)信息，如音像資料、報(bào)刊雜志、產(chǎn)品標(biāo)記、傳播媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)等。這樣既可以增加語(yǔ)言信息的輸入量，也可以提高語(yǔ)言的接觸頻率。信息量越大，知識(shí)面就越寬，就越能促進(jìn)學(xué)生積極思維，積極創(chuàng)造，激勵(lì)他們的智力活動(dòng)。

當(dāng)然興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，凡是學(xué)生感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它，所以任何一門(mén)功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣是很重要的，學(xué)生有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)積極的參與到這門(mén)功課的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要手段。