怎樣在琵琶教學中滲透情感和審美教育

龔燕

【摘 要】情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力的進入人的情感世界，也更高地提升學生的審美能力。情感在琵琶教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。

【關(guān)鍵詞】琵琶教學；滲透；情感；審美；教育

大家知道，情境是琵琶教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是琵琶教學得以成功和優(yōu)化的保證。在教學中，教師如何做的情感滲透和審美教育的呢？

一、 教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，促進情感滲透

創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同的作用，當應(yīng)用于音樂教學的起始階段和結(jié)束階段時，可起到愉悅的審美環(huán)境，喚起了學生對審美的注意，激發(fā)了學生對審美的渴望；當應(yīng)用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接時，可起到承上啟下的作用，更能培育學生新的審美心境，喚起學生新的審美注意和審美的渴望；當應(yīng)用于教學內(nèi)容之中時，能使學生原有的審美要素得到提練，更加豐富了學生的審美效應(yīng)。教師在教學時，為了達到情感滲透的效果，要善于根據(jù)不同的歌曲背景繪制一些圖片、飾物，在優(yōu)美音樂伴奏下，以其生動而賦于情感的語言音調(diào)，從容地吟頌著導言，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生在認真聆聽優(yōu)美音樂的同時，看著栩栩如生的音樂背景畫面，感受著教師的美好生動而又富于情感的表情和語言，這樣學生便會完全沉浸在審美的情境之中。來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素便會油然而生內(nèi)心之情調(diào)，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

二、教學中，教師要善于發(fā)展情趣，促進情感滲透和審美教育

情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要形勢，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓練所困擾，因而教學也常處在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學的情趣性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，為此，教師在教學中要善于把單調(diào)的教學內(nèi)容為豐富多彩、變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活的情感滲透和審美滲透。這樣在教學中就實現(xiàn)了教學內(nèi)容的形象性、趣味性和愉快性等一系列的教學目標。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來了極大的快樂，而且會使學生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?、使“唱得多”變?yōu)椤俺煤谩?、變“苦學”為“樂學”，使學生真正樂在其中，學在其中。任何有趣的事物，對學生來說都存在著極大的吸引力，這是由心理特征所決定的，在音樂教學中，應(yīng)努力為學生提供一個良好的情感滲透背景，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生，使他們自覺地主動的參與在音樂教學的審美活動之中和音樂學習之中。

因此，音樂教學的情趣性，體現(xiàn)了教學的情感滲透和審美的屬性，體現(xiàn)了愉快教學的有效性，這不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學效果。

三、教學中，教師要善于激發(fā)學生的非智力因素，促進情感滲透和審美教育

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感、氣質(zhì)、性格、思想、世界觀、認知方式）對學生獲取知識有很大的促進作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因為人的需要是學生個性積極發(fā)展的源泉，需要促進了動機的形成。而音樂情感正是激發(fā)學生對學習的需要的主要因素。在音樂課堂教學中，教師是設(shè)計師、建筑師，為學生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習舞臺，讓每個學生在學習的舞臺上積極、主動地投入學習，展現(xiàn)自己的個性。

好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。不僅激發(fā)了同學們的學習的需要，還刺激了同學們的求知欲，達到了培養(yǎng)學生學習興趣和促進情感滲透和提高審美能力的目的。

在課堂教學實踐中，教師要善于挖掘以趣激學的方法，把現(xiàn)代化教學手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓每一個學生創(chuàng)造成功的學習機會。通過設(shè)境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口，進一步提高了學生的情感教育和審美教育，也使學生在學習過程中，感受、理解、表現(xiàn)了音樂的情感教育和審美教育，進一步培養(yǎng)了學生活潑、自信、開朗的品格。

音樂欣賞培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，尤其通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，用音樂啟發(fā)學生的想象力，促進學生的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。通過音樂的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛音樂情感，激發(fā)學生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然的思想情操。著名的文學大師雨果說過：“打開知識寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學、文學、音符。”因此，作為音樂教育工作者，我們應(yīng)當充分發(fā)揮音樂科應(yīng)有的作用，讓學生真正完美地掌握這三把鑰匙，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈的努力。

參考文獻：

[1]黃鐘.武漢音樂學院學報，2002（1）：70-72.

[2]何克抗.創(chuàng)造性思維理論[M].北京：北京師范大學出版社.