提高整合效度 優(yōu)化高職課堂教學(xué)

張媛媛

【摘 要】高職課堂教學(xué)與高等教育教學(xué)和高中教學(xué)都有顯著的不同。高等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)一批既有基本理論知識，又有較強動手能力的社會急需的應(yīng)用型人才，即畢業(yè)立即上崗的人才。但是從目前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來看，高職學(xué)校還必須提高各種資源的整合效度，以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者試對此提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】資源整合；整合效度；高職；教學(xué)質(zhì)量

一、影響高職教育的教學(xué)資源

1.文獻資料資源。文獻資料資源主要包括教材、教參、學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)資料、影碟、光盤等等對教學(xué)有輔助性作用的材料。其具有科學(xué)系統(tǒng)性強，邏輯歸納性好，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)明確，信息存儲量大等等特點。

2.智慧能力資源。智慧能力資源主要包括教師所有的知識結(jié)構(gòu)、智慧水平等。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)因素，教師主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新對于教學(xué)資源的優(yōu)化組合和有效配制至關(guān)重要，只有教師具備豐富寬闊知識才能滿足學(xué)生的求知欲，只有教師富于激情才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.時間空間資源。時間空間資源是指特定條件下可供教學(xué)使用的時間和空間。現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，特定條件下教學(xué)空間也可拓展，如函授刊授教學(xué)、廣播電視教學(xué)、野外實地勘測等。時間資源是可挖潛的，雖然時間具有不可重復(fù)性，但若是提高時間利用效率，則等同于增加了時間資源。

4.物質(zhì)器材資源。物質(zhì)器材資源指的是學(xué)校所具有的實驗裝備、生產(chǎn)實習(xí)機具、體育運動器材、模型、標(biāo)本等等。各種實驗裝備和器材是于輔助教學(xué)活動必不可少；生產(chǎn)實習(xí)機具是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)。教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等也是教育過程中必備的輔助工具。

5.現(xiàn)代媒體資源?，F(xiàn)代媒體資源指的是以現(xiàn)代技術(shù)儲存和傳遞信息的工具，包括語言實驗室、錄音機、擴音機、光盤、磁盤、幻燈機、投影儀、電視機、放像機等。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體不受時間和空間的限制，可聲情交融圖文并茂的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的情景、事物、過程等全部于課堂。

6.人際情感資源。人際情感資源指的是教學(xué)過程中師生之間情感交流。其表現(xiàn)為教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)情境中師生各自的心理、精神體驗和情緒波動等。積極的情感利于師生之間情感的交流和信息的交流，利于獲得期望的教學(xué)效果，利于教學(xué)進程和教學(xué)策略的調(diào)整。

7.學(xué)校的品牌和美譽。這種資源建立在學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、精品專業(yè)、精品課程以及學(xué)校的管理理念等基的礎(chǔ)之上，是一種無形的資源，需要較長的形成過程。

二、教學(xué)資源的整合優(yōu)化辦法

1.統(tǒng)籌全局。系統(tǒng)方法指的是高職院校在選擇調(diào)配教學(xué)資源的過程中，須樹立全局觀念，從整體上對教學(xué)活動中涉及的各種資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以促使各種教學(xué)資源得到有效的利用。在教學(xué)過程中，教師必須有機的整合利用各種教學(xué)資源，從不同層次、不同角度對呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓教學(xué)過程在直觀形象的同時又不失抽象概括，從而使得教學(xué)效果更加理想。

2.抓住重點。教學(xué)整合需要遵循教學(xué)活動規(guī)律，在整合資源的過程中抓住主要矛盾，找出調(diào)整重點并適時調(diào)整控制重點。只有這樣，才能控制教學(xué)活動的全局，減少教學(xué)失誤，提高資源整合效率。當(dāng)然，以重點控制法整合教學(xué)資源，最終能否取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在于高職院校能夠科學(xué)、自覺、動態(tài)的認(rèn)識和把握教學(xué)過程中的重點。

3.互補配置?；パa配置是指，在資源整合的過程中對各種教學(xué)資源，要充分認(rèn)識到各種資源的優(yōu)缺點，既不簡單地利用其中之一而排斥其他，也不多多益善、面面俱到。而是要尋求各種教學(xué)資源之間的有機結(jié)合，相互補充。

4.和諧配置。和諧配置指的是高職院校中各部門的資源需要配置勻稱得當(dāng)。教學(xué)過程不僅是一種認(rèn)知活動過程，還是一種社會活動過程，因此，教學(xué)資源的選擇和配置，不應(yīng)當(dāng)只從認(rèn)知角度出發(fā)，還需要營造良好的情感氛圍和人際關(guān)系，使教學(xué)資源能夠更好的促進學(xué)生心智更加和諧的發(fā)展；促進學(xué)生的興趣愛好、注意力和意志力等非智力因素的提高，理解感知、應(yīng)用操作、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的提升，使得學(xué)生各方面能得到全面和諧的發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)資源

課程教學(xué)是實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教學(xué)資源。課程的整合分為三個層次：一是整合公共基礎(chǔ)課和公共選修課；二是整合專業(yè)基礎(chǔ)課程；三是整合專業(yè)課。課程教學(xué)內(nèi)容的整合是課程整合的核心。公共基礎(chǔ)課和公共選修課可以制定全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時、考查方法等；專業(yè)基礎(chǔ)課程則依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同可以將教學(xué)內(nèi)容分為多個模塊，根據(jù)教學(xué)計劃進行選擇，以實現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合則主要依據(jù)不同學(xué)生的個體差異，因材施教，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但是，這種個性差異也不可避免的為課程教學(xué)帶來了難題和矛盾。過于強調(diào)個性，必然導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，相反，過于強調(diào)統(tǒng)一，勢必扼殺學(xué)生個性發(fā)展。要較好的解決這一矛盾就需要科學(xué)整合學(xué)生的個體差異，開展整合性的教學(xué)。

參考文獻：

[1]李傳雙.“高職院校教學(xué)資源整合初探”[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院，2006（1）.

[2]李余才.“論高職教學(xué)資源的現(xiàn)代化”[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報，2004（10）.

[3]胡道成.“論高職院校教學(xué)資源整合”[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[4]范冰.“高職院校教學(xué)資源整合優(yōu)化及對策”[J].職教管理，2008（12）.