談高職專業(yè)基礎(chǔ)課項目化教學(xué)的實施

朱兵

摘 要： 針對我省五年制高職教育課程改革的現(xiàn)狀，本文提出了對五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革的幾點建議。實施項目化教學(xué)能有效激發(fā)五年高職的學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 高職專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

這幾年，職業(yè)教育已普遍開展教學(xué)改革，五年制高職的所有課程當(dāng)然也不例外。但是，由于我省職業(yè)教育課程歷史傳統(tǒng)的影響，我省五年制高職教育課程改革起步維艱，在此類課程改革的認(rèn)識、現(xiàn)實條件及如何開展課程改革方面存在許多需要解決的問題。而專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響若干門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但目前五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革卻不盡如人意。為改變現(xiàn)狀，本文對如何實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革進(jìn)行了分析和研究，并提出了幾點建議。

一、項目化教學(xué)的優(yōu)勢

項目化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。其最主要的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。職業(yè)教育的項目化教學(xué)優(yōu)勢在于，它以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生圍繞一定的工程項目進(jìn)行討論和實踐，最后以完成項目的情況評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了分析、解決問題等綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笾R。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

二、項目化教學(xué)的實施條件

1.制訂富有彈性的教學(xué)計劃。

我省五年制高職的教學(xué)計劃多年來一成不變，已嚴(yán)重影響教學(xué)改革的實施。因此，想要對五年制高職進(jìn)行課程項目化改革，首先要掙脫傳統(tǒng)的觀念束縛，以市場需要為導(dǎo)向，制訂合適的、富有彈性的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)或各類實訓(xùn)項目的實際情況需要進(jìn)行適當(dāng)變更。在教學(xué)計劃中充分考慮學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)課時。尤其是當(dāng)實踐教學(xué)課時與現(xiàn)行的教學(xué)計劃相沖突時，應(yīng)該通過一定程序調(diào)整教學(xué)計劃。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍的“雙師型”建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革的根本。要建立一整套專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展本行業(yè)職業(yè)能力的機(jī)制；加強(qiáng)專業(yè)分析，制定“雙師型”教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃，建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵制度，通過多種形式的教育和培訓(xùn)，充分利用職業(yè)教師資培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高教師的“雙師”素質(zhì)等。同時要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請工作一線人才，組建實踐教學(xué)專兼職教師隊伍。通過高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化改革不僅能使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，通過改革使學(xué)校擁有大量的專業(yè)教學(xué)人才與豐富的人力資源服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是五年制高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生動手操作能力，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的重要途徑，是五年制高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，對鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)具有不可或缺的重要性。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成項目團(tuán)隊，由專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實際項目運(yùn)作，部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合項目實際，改造成項目課程，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，在運(yùn)作模式上要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，搭建能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，以開展課題研究。

4.組建專家組，設(shè)計與開發(fā)課程項目。

五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化改革的關(guān)鍵是項目設(shè)計與開發(fā)，但并不是專業(yè)基礎(chǔ)課的所有內(nèi)容都能夠進(jìn)行項目化設(shè)計。因此，在進(jìn)行課程項目設(shè)計之前，應(yīng)該組建由雙師型教師和企業(yè)專家組成的專家組聯(lián)合開發(fā)與課程相匹配的各類項目。課程項目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)方式上應(yīng)該機(jī)動靈活，切合教師與學(xué)生的特點。課程項目化方案的設(shè)計要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

5.積極編寫優(yōu)秀的校本教材。

教材建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本建設(shè)任務(wù)之一，高質(zhì)量的教材是課程項目化教學(xué)改革得以推進(jìn)的一個促進(jìn)手段，是課程改革在課堂運(yùn)行的行動依據(jù)。首先是教材建設(shè)要有規(guī)劃，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格制定科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次是根據(jù)課程的實際與要求，組織專業(yè)教師編寫校本教材，供專業(yè)進(jìn)行項目化教學(xué)使用。

三、項目化教學(xué)實施的效果

對于具有一定實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課實施項目化教學(xué)，能有效地解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開闊學(xué)生的視野，鍛煉實際工作能力。學(xué)生的潛能得到了挖掘，創(chuàng)新能力得到了提高，取得了很好的教學(xué)效果，也鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、專業(yè)指導(dǎo)能力。

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