走進新課標——解讀英語新課標之我見

摘要：自新課程標準頒布實施以來，中學(xué)英語教學(xué)面臨著一場變革。按新課標的要求制訂教學(xué)目標和任務(wù)并按新課標的精神安排日常的英語教學(xué)已經(jīng)成為當今英語教師的首要課題。而要更好地貫徹施行新課標的全新理念，英語教師就要透徹地解讀新課程標準。本文擬就新課程標準的解讀談一點個人看法。

關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；評價途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0136-02

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。最然我國英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)也取得了顯著的成就，但還是遠遠不能適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，因而課程改革已是大勢所趨。《英語課程標準》實驗稿中提出基礎(chǔ)教育階段英語苦楚的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。我個人作為初中英語教師，就本人通過實踐用《新課程標準》指導(dǎo)日常英語教學(xué)方面的一些粗淺的理解和體會，在這里和大家共享，希望得到各位教師和專家們的指導(dǎo)和斧正。通讀《英語課程標準》，發(fā)現(xiàn)它的設(shè)計遵循了六個基本理念，這六個理念為新課程指明了改革的方向，也突出了新課程的特點。

一、注重人文性和工具性共提

新課標中，強調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為本，在這種課程理念下，注重人的發(fā)展需求、人的情感需求、人的認知過程和特點，關(guān)注和承認人的差異，強調(diào)對人的終身學(xué)習(xí)能力以及各種發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。新課標充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力放在了課程任務(wù)的首位。課程從過去對學(xué)科知識的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對人的全面發(fā)展的關(guān)注。

二、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

新課程的設(shè)計通盤考慮小學(xué)、初中、高中的銜接問題，力求避免重復(fù)勞動和資源浪費。以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力為根本，將目標設(shè)定為九個級別，并以學(xué)生“能夠用英語做某事”具體描述不同級別的語言能力表現(xiàn)；同時對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面的發(fā)展目標也提出了較為明確的要求，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程分級目標之間的有機銜接，保證了英語課程標準的整體性、靈活性和開放性，以便適應(yīng)不同地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展，有利于提高教學(xué)效率，也有利于多種規(guī)格人才培養(yǎng)的需求。

三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點，也是英語課程要達到的目標。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程的實施要關(guān)注學(xué)生的不同性格、不同的智能潛力、不同的興趣和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課程實施的過程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨煉意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課標特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法提倡啟發(fā)性、發(fā)現(xiàn)式和探究式，采用開放式的教學(xué)方式，不是由老師直接告訴學(xué)生問題的答案，而是讓學(xué)生通過體驗和參與活動，主動發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論和探究去找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新的知識。教學(xué)的模式不是以教師為中心，也不是以課本和課堂為中心，而是轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，使學(xué)生在活動的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽思維，積極實踐，學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的知識，分析問題，解決問題，完成任務(wù)，發(fā)展能力，提高水平。在教學(xué)過程中，教師不斷幫助學(xué)生進行情感和策略調(diào)整，以使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師是導(dǎo)演，扮演著引路人的角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

四、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

新課標改變了傳統(tǒng)的單一的以知識為重點的終結(jié)式的評價方式，建立了能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)能力發(fā)展和整體語言能力水平的全面評價。提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，形成性評價在英語教學(xué)過程中進行，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，這樣的評價有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。

五、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

新課標力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造一個良好的和真實的語言環(huán)境，為培養(yǎng)語感、發(fā)展語言的交際能力提供條件。教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，學(xué)生的需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的條件等，給學(xué)生提供貼近實際生活的、具有時代性的、內(nèi)容健康和豐富的課程資源，充分利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語語言的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

綜上所述，新課程標準下的英語教學(xué)應(yīng)以人為本，一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，落實語言知識的教學(xué)以構(gòu)建綜合語言運用能力的根基，抓好語言技能的訓(xùn)練以打好語言運用能力的基礎(chǔ)，重視情感態(tài)度的作用以促進綜合語言運用能力的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)從教材、學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)英語學(xué)科的特點，制定切實可行的長短期目標；同時，要采取有效的教學(xué)手段，活化教材，因地制宜，因人而異，使教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，以達到最佳的教學(xué)效果。

作者簡介：魏青，女，青海西寧市第十二中學(xué)。