優(yōu)化數(shù)學(xué)資源庫，提高備課效率

王文榮

摘 要： 近年來，我校對中職機械類數(shù)學(xué)資源進(jìn)行了詳細(xì)的收集和整合，形成了一定規(guī)模的內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)資源庫，并應(yīng)用到了實際的備課和教學(xué)過程中。作者結(jié)合自身的使用體會，從資源庫對自身備課和教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化及自身備課和教學(xué)設(shè)計對資源庫的優(yōu)化這兩方面舉例說明。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)資源庫 備課

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定學(xué)生成績的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，利用教材、教案和粉筆等作為教學(xué)資源向?qū)W生傳授知識。但是隨著科技的發(fā)展和社會的信息化，教師在課堂上能夠選用的教學(xué)資源大大增加。因此，在信息化背景下，教師整合及充分利用教學(xué)資源的能力顯著地影響課堂教學(xué)效率。

通過一年的努力和積累，我校中職機械類數(shù)學(xué)資源庫在組長馬學(xué)藝及其他組員的共同努力下，已基本形成了內(nèi)容豐富、形式多樣，結(jié)構(gòu)合理、更新及時和實用性強的特點。教師利用資源庫中的相關(guān)資源進(jìn)行個性整合達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的目的，而融入教師自身理念的備課成果又以積件的形式返回到資源庫形成對資源庫的補充和優(yōu)化，將個人備課過程和學(xué)校資源庫建設(shè)融為一體，從而形成備課過程和資源庫之間的相互優(yōu)化的高效模式。

一、資源庫對自身備課和教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

1.確定課堂設(shè)計思想

一節(jié)課只要能給學(xué)生實實在在的收獲，就是好課。所以，教師在廣泛吸取經(jīng)驗之后，必須用心挑選支撐理論，理清自己的教學(xué)思路。例如在《雙曲線》這堂課的備課前，首先對歷屆成考要求、重點難點有個整體的把握，借鑒有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的研究成果和心得體會無疑是方便、快捷、有效的途徑。數(shù)學(xué)資源庫中搜集“雙曲線”就會有相關(guān)的教案、學(xué)案、課件、習(xí)題、檢測、論文等文件出現(xiàn)，這個是互聯(lián)網(wǎng)資料難以比擬的，這些資料都是和中職數(shù)學(xué)教材相配套的，通過研讀組內(nèi)老師的有關(guān)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)心得，基本有了這節(jié)課的思路，重點在于講授雙曲線的生成及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

2.搜集素材個性整合

（1）引入的素材搜集整合

例如在《雙曲線》教學(xué)過程中，如何引入講授雙曲線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，搜索資源庫，有多位老師的教學(xué)案例，比如有利用傳統(tǒng)的折紙游戲，通過學(xué)生動手實驗來畫雙曲線，還有利用多媒體幾何畫板軟件動畫演示雙曲線的生成，更有一些生活中的雙曲線實例圖，這些都是很好的素材。最終我吸取各位老師的可取之處，把有趣的折紙游戲與現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合在一起，這樣富有趣味性的動手活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的參與熱情，同時多媒體演示完美呈現(xiàn)了雙曲線的動態(tài)生成的過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，兩者相輔相成，收到了很好的效果。

（2）難點突破的素材搜集整合

在閱讀本校高級教師陸老師的一篇論文《數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破難點》時，他對于如何突破教學(xué)難點，列舉了很多種方法，譬如：啟發(fā)講解法、實驗演示法、運用比喻法，變換敘述法、設(shè)數(shù)計算法、畫圖觀察法、比較分析法等，并逐一舉實例進(jìn)行了詳細(xì)說明。例如《雙曲線的概念》這節(jié)課的難點是雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，我就類比分析前面推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的方法，這樣學(xué)生往往能輕松地理解。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的——烏申斯基語。中職數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突破教學(xué)難點，防止知識的混淆，提高辨別能力。

3.精選例題及練習(xí)及時鞏固

習(xí)題的選取最好適應(yīng)所教班級的學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)制層次不同，綜合素質(zhì)參差不齊，所以合理選取適應(yīng)自己所教班級學(xué)生的例題和練習(xí)，是一件很重要的事。資源庫中的例題和練習(xí)，就很好對地不同層次的目標(biāo)進(jìn)行了分類，難題、中等題、簡單題都很好地區(qū)分開來，教師選取、選用最適合自己學(xué)生的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，往往能起到很好的鞏固效果。

二、自身備課和教學(xué)設(shè)計對資源庫的優(yōu)化

建立數(shù)學(xué)資源庫對筆者的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式的選用都起到了很好的作用，也為平時的備課節(jié)約了時間，同時筆者不得不承認(rèn)備課過程中需要的某些素材必須自己創(chuàng)造或者來源于網(wǎng)絡(luò)，所以備課過程和資源庫之間應(yīng)該相互優(yōu)化。“取之于資源庫，還之于資源庫”是我們組每位教師使用資源庫優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的一個共同體會。例如：每學(xué)期組內(nèi)各位老師都會精心準(zhǔn)備上一節(jié)校級公開課，課后每個人的完整教案、學(xué)案、課件及課后總結(jié)，歸在資源庫“精品課交流”欄下，這樣更方便每位老師查看學(xué)習(xí)。

從以上兩方面可以看出，優(yōu)化應(yīng)用資源庫進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計，其實也是教師自身與資源庫的一次交流過程。教師可以利用資源庫里的內(nèi)容大大減少備課量，縮短備課時間，教師在對資源庫的使用同時也能對資源庫進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和優(yōu)化。我們絕不提倡教師“零備課”，拿過來就用，倡導(dǎo)積件式的資源積累和個性化的資源整合，用來提高備課和教學(xué)效率。一個優(yōu)秀的教學(xué)資源庫，有力地支持和保證了師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓教師開創(chuàng)更多的教學(xué)改革的新思路。

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