讓語文課堂活起來

王輝

摘 要： 語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造出靈動的教學(xué)模式，使語文課堂活起來。教師的思維要活起來，師生情緒要活起來，教師的教法要活起來。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 情境教學(xué) 搞活課堂

筆者近期對初中語文課堂進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂上喜歡發(fā)言的學(xué)生少得可憐，能與老師交流互動甚至辯論的更是鳳毛麟角。每當(dāng)老師提問的時候，學(xué)生或是低頭不語，或是張口結(jié)舌，答非所問。課堂成了老師的“獨角戲”、“一言堂”。這樣，學(xué)生被老師牽著鼻子走，被動學(xué)習(xí)，課堂死氣沉沉，缺乏活力，效果可想而知。隨著語文課改的深入和學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維定勢，打造出富有個性的教學(xué)模式，讓課堂活起來。這個“活”，既指靈活多樣的教學(xué)方法，又指活潑生動的教學(xué)氣氛，更指活色生香的教學(xué)效果。筆者從以下三個方面展開闡述。

一、讓老師的思想活起來

當(dāng)今世界，千變?nèi)f化，一日千里。教師應(yīng)站得更高，看得更遠(yuǎn)。執(zhí)著一家，兼學(xué)百家，取其精華，博采眾長。特別要會用建構(gòu)主義的思想去實踐情境教學(xué)。充分創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，再現(xiàn)教材內(nèi)容，動畫文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)知、情的統(tǒng)一。如教授《鄉(xiāng)愁》一課，該課是一首現(xiàn)代抒情詩，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。教師對詩歌教學(xué)感覺無從下手，學(xué)生也感覺索然無味。我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用賞析學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生多次品讀詩歌，找出意象，從意象到意境，敢于想象，動畫場景，再創(chuàng)設(shè)新的情境。這樣，枯燥的詩歌變得靈動起來了，沉悶的課堂變成了演講交流的場所，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，課堂真的活了起來。反之，一位老氣橫秋、萎靡不振的老師給學(xué)生上那些陳詞濫調(diào)，學(xué)生怎能不懨懨欲睡呢？

二、讓師生的情緒活起來

“親其師，信其道”。高昂的師生情緒是高效課堂的潤滑劑。課堂上，教師時刻想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的激情。教師以豐富的情感投入到教學(xué)活動中，學(xué)生必然從中受到熏陶感染，從而獲得感悟。語文的內(nèi)核是語言，語言不僅是表達(dá)的符號，更是文化的載體。教師是借助語言傳遞知識信息，與學(xué)生進(jìn)行感情交流，對學(xué)生進(jìn)行個性的熏陶，引導(dǎo)觀察、思維、想象等智力活動的。語文教師的語言修養(yǎng)決定學(xué)生在課堂上的思想情緒，因為精彩的語言會感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)；平淡乏味的語言會使學(xué)生無精打采，昏昏欲睡。教師要精心雕刻每一處語言，多運用生動化、幽默的語言，更要注意語言的藝術(shù)性和感染力?？稍O(shè)置課前五分鐘才藝表演，唱一首歌，講一個故事，頌一首詩等，這樣，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，就有了學(xué)習(xí)的激情，課堂就活了。

三、讓教師的課堂教法活起來

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。”教師應(yīng)盡可能把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生施展個人才華，讓課堂活起來，從僵教轉(zhuǎn)向活教，從死學(xué)轉(zhuǎn)向活學(xué)。

（一）教師應(yīng)盡力將每一節(jié)課當(dāng)做與學(xué)生共同賞析美、分享美的舞臺。中學(xué)精選的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的文章。教師應(yīng)從欣賞美、享受語文的角度進(jìn)行教學(xué)活動。

1.語文教學(xué)是師生享受美、欣賞美的一次次饕餮大餐?！短一ㄔ从洝废蛭覀冋宫F(xiàn)了古代理想世界的風(fēng)俗美、人情美和環(huán)境美；《斑羚飛渡》有如詩如畫的美景，更有令人類肅然起敬的斑羚飛跳互助的壯麗故事。

2.可以將語文課當(dāng)成一次動人的音樂會。如教學(xué)《背影》一課時，教師可以適時配上《二泉映月》的曲子，全班同學(xué)在文本的教育中，在凄美的音樂的熏陶，潸然淚下，自然“情動于衷而形于言”，課堂也靈動起來。

3.可以將語文課上成多彩絢麗的美術(shù)課。朱自清的《春》為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨和春早人勤等五幅圖畫。教師請學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆和畫紙，請他們通過朗讀、憑印象畫出這五幅圖畫，然后評比。同學(xué)們情緒高昂，都能畫出春之美圖。

4.可以將語文課上成群情振奮的演講課。如《最后一次演講》，在學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀之后，安排學(xué)生進(jìn)行課堂即興演講，下面設(shè)有評委打分，整堂課上， 每一個學(xué)生都積極參與，精神抖擻，聲情并茂。學(xué)生受益匪淺，連老師也大開眼界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、沉迷閱讀的習(xí)慣?！笆欠褡x熟了是衡量語文課堂質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)”。教師可采用默讀、跟讀、低聲讀、大聲讀、動態(tài)閱讀等多種方式。適當(dāng)時要輔以錄音、多媒體等。在教授《鄉(xiāng)愁》時，首先讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生聽羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》歌曲，讓所有的學(xué)生感官受到刺激，慢慢進(jìn)入作品情境，再讓學(xué)生跟錄音朗讀，那抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀一下子扣住了所有學(xué)生的心弦。學(xué)生在不同形式的朗讀中情緒被調(diào)動起來了，課堂也就活起來了。

（三）放手讓學(xué)生品評、飾演文本。朗讀后，教師要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，放手讓學(xué)生做，如個人思考、小組討論甚至是導(dǎo)演小品。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，可選出一人做小品導(dǎo)演，然后由導(dǎo)演組織學(xué)生進(jìn)行編排演出。這樣，一出惟妙惟肖、幽默而又耐人尋味的小品成形了。每一個同學(xué)都積極參與，課堂氣氛極為活躍。

（四）做好靈活多樣的知識遷移，能力訓(xùn)練是搞活課堂的重要環(huán)節(jié)。語文課堂成效如何，學(xué)生主體作用是否得到發(fā)揮，都要用靈活的訓(xùn)練來檢驗。這就要求課內(nèi)與課外、生活與實踐、知識與能力、聽說讀寫等有機(jī)結(jié)合?！段业氖迨逵诶铡芬徽n，文中有兩處有代表性的景物描寫，是為烘托人物、揭示主題的。在進(jìn)行練筆訓(xùn)練時，不少同學(xué)改變以往千人一面的敘述方式，使用合適的景物描寫進(jìn)行烘托渲染。學(xué)生有話可說，有景可寫，有情可抒。

（五）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)是搞活課堂的另一個重要環(huán)節(jié)?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷”。社會是一個大舞臺，更是大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以課堂教學(xué)為主，同時開辟第二課堂——綜合性學(xué)習(xí)課程，這個環(huán)節(jié)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。七年級下冊有一個綜合性學(xué)習(xí)叫“戲曲大舞臺”，看到這個欄目，我感覺很棘手，因為我自己都不會唱。在周末布置作業(yè)的時候，讓學(xué)生回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以。周一上課我檢查，我讓班長列一個表，把同學(xué)唱的曲目、劇種及質(zhì)量都記錄下來。反饋結(jié)果出人意料，有大半同學(xué)都會唱一段，劇種多樣，形神畢肖?！短煜膳洹贰ⅰ赌咎m從軍》、《紅燈記》、《梁祝》等都在課堂上再現(xiàn)。課堂活起來了，當(dāng)然得力于課外的實踐活動。真可謂玩中學(xué)，學(xué)中玩，相得益彰，樂在其中。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂呼喚活的教師、活的學(xué)生和活的課堂。教師通過各種技術(shù)和藝術(shù)手腕培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂，這是語文教學(xué)所追求的，也是素質(zhì)教育的要求。