淺析初中語文課的古詩詞教學

吳素婷

摘 要： 古詩詞在初中語文教學內(nèi)容中有一定的比重，學習古詩詞能夠讓學生認識到中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、豐富博大，吸收民族文化精髓和智慧。新課程改革在課程目標方面對古詩詞教學有明確的要求：能夠誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在中學語文教學實踐中，作者與學生一起分析、欣賞，不斷探索、研究，積極尋找適合引導學生感受古詩詞美的教學方法。

關鍵詞： 初中語文教學 古詩詞教學 詩歌意境

古詩詞是我國文學園地里的一朵奇葩，在中國文學史上占有非常重要的地位。為了更好地傳承這一寶貴文化，在學校教育中，上至大學，下至小學，古詩詞一貫到底地成為學生必須掌握的知識。初中語文六冊教材中就有60首古詩詞，可見古詩詞教學在語文教學包括初中語文教學中是尤為重要的。

一、學習古詩詞的意義

古詩文的魅力何在？要讓學生在古詩文的教學中學到什么呢？

1.優(yōu)美的韻律，鏗鏘的音節(jié)。

我國古代詩詞有一個獨具的特點，就是“用以歌，用以唱”，具有音樂美感，讀起來優(yōu)美動聽，朗朗上口。有些古詩詞還被今人譜曲，配樂，為古詩文增添了優(yōu)美的樂調(diào)，如李商隱的七律《無題》（相見時難別亦難）、柳永的《雨霖霖》等，都是絕美的古詩今唱、古詞今歌，使古詩今樂形成完美的結(jié)合，既縮小了古今時空的距離，又客觀上促進了文、情、境、樂的和諧統(tǒng)一，使人們在縱情高歌、盡興欣賞的同時，自覺不自覺地接受和繼承古文化。這一切無不得益于古詩詞自身優(yōu)美的韻律、平仄聲律，使之讀起來鏗鏘有力，進而吸引學生。

2.古詩詞所抒發(fā)的豐富感情。

我國古詩文有一可貴之處，就是古代特別強調(diào)文學創(chuàng)作要表現(xiàn)進步的思想，正義的事業(yè)，崇高的理想；對現(xiàn)實的黑暗、政治的腐朽、不良的風尚，要進行尖銳的揭露和批評。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！表n愈更是“不平則鳴”。教材就是從這一角度選取了這些優(yōu)秀的篇章，感染了學生。如學李白的詩，學生不僅能感受到祖國山川的雄威秀麗，而且能為其大氣磅礴的豪情所感染；學陸游、辛棄疾的詩詞，為他們殺敵報國、收復河山的英雄氣概所折服，也為他們報國無門、壯志難酬而惋惜。這些千古名篇，不僅抒發(fā)了名師大家的思想感情和政治抱負，而且深深地打動了學生，激發(fā)了學生學習古詩文的興趣。

詩歌的抒情性最易感染學生，被學生接受。學生為古代作家們的樂而歡，為他們的悲而泣，為他們的憂而思。如陸游的《游山西村》，那令人陶醉的山野風光和農(nóng)村淳樸的人情美，蘊含生活哲理的名句，強烈地吸引了學生；杜甫的《春望》詩中，詩人憂國傷時、念家悲己的感人至深的感情，陶冶了學生熱愛祖國的美好情操；《望岳》詩中那種不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，恰是當下蓬勃向上的中學生學習的榜樣，與學生一展宏圖的雄心產(chǎn)生共鳴，學生能不喜歡這樣的詩嗎？

3.學生對古詩文名言名句情有獨鐘。

由于古詩文有自身的魅力，學生深受熏陶，特別是對優(yōu)美的古詩文、名言名句背得滾瓜爛熟，尤其是對一些名言名句，學生非常喜愛，不但爛熟于心，而且利用筆記本按理想篇、哲理篇、學習篇等對這些名言名句進行收集、整理、歸納，可謂情有獨鐘，從中不難看出學生對學習古詩詞的濃厚興趣。

4.古詩詞語言凝練，用詞準確，含義豐富，對作文寫作具有指導和借鑒作用。

因為古人作詩寫文章，講究錘字煉句，所以古詩文語言凝練。在有限的字數(shù)、短小的篇章中融敘事、抒情、議論于一體，表情達意游刃有余?；诖?，有的學生在寫作中引用古詩詞中的名言名句，增強了習作的文采。上學期中秋節(jié)我要求學生以“賞月”為話題寫一篇作文，有一位學生收集了大量寫月的古詩詞名句，以李白的《古朗月行》起筆，巧妙地將寫月詩句嵌入其中，生發(fā)聯(lián)想，又由李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩句“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”想到臺灣同胞，并大膽創(chuàng)意，將愁思之情化為熱切渴盼之意，將李商隱《夜雨寄北》詩中“何當共飲西窗燭，卻話巴山夜雨時”化為“何當共飲團圓酒，再話舉杯對月時”巧妙結(jié)尾，構(gòu)思獨到，富有文采，這反映了學生愛好古詩文，并自覺地運用古詩文進行寫作訓練，這不能不說是古詩文教學中的可喜成就。

二、如何有效開展初中語文古詩詞教學

既然可學的知識很多，教師在課堂教學中如何才能事半功倍地引導學生從古詩文的學習中學有所得呢？

1.注重積累，反復誦讀。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的一部分，我們更應無條件地大量地積累，內(nèi)化為自身的財富。我首先讓學生形成獨立自主講詩的能力，即每節(jié)語文課前給學生五分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。這樣每冊課本的古詩詞都要求學生背誦，學生會在較短的時間里掌握詩詞內(nèi)容。這樣，學生在三年的初中生活后，將會有一筆古詩詞知識財富。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道，為了加強學生對于詩詞的掌握，每天的晨讀時間我都要求學生相互背誦，隨時抽查。“拳不離手，曲不離口。”學習古詩詞更要有這種毅力，所以，在晨讀時間，每周至少要抽出三天時間進行全體學生的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

2.抓住詩詞眼，鑒賞古詩詞。

古人寫詩講究“不著一字，盡得風流”、“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，力求一字傳神，一語驚人。一首詩中傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是教學古詩詞的一個突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等，但終覺不如“綠”字好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風和煦，百草逐生，流露出了詩人當時奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮。一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實讓人稱道。

3.聯(lián)系生活，運用古詩詞。

我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如當我們帶領學生登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！碑斢袑W生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？學生答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！惫湃藢懺姺浅Ｖ匾曇饩车膭?chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。因詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造完美的意境，表達出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地理解和把握詩歌的意境，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯(lián)想、想象，對詩歌的意境進行藝術的再創(chuàng)造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。

古詩詞是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對凈化學生的心靈，陶冶學生的情操有不可替代的作用。只要語文教師帶領學生遨游其中，鑒賞品位，古詩詞教學就一定會呈現(xiàn)出一派新的景象。