課堂上的有效“雜音”

喬利榮

四月份，學(xué)校開展了首屆“活力杯”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)第一輪教案、課件設(shè)計(jì)和第二輪上課比賽，我獲得了數(shù)學(xué)組第一名的成績(jī)。上周，學(xué)校讓各科獲得前兩名的教師上展示課，數(shù)學(xué)展示課的課題是《軸對(duì)稱圖形》。整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得很不錯(cuò)，活力十足，但不張揚(yáng)。最讓我記憶深刻的是教學(xué)“試一試”這一環(huán)節(jié)：

課件出示了：等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形

我啟發(fā)學(xué)生：這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些不是軸對(duì)稱圖形？（稍停）別忙著發(fā)言，先想一想，軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？要知道一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，可以怎樣做？

接著，我讓學(xué)生從信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說一說，這些圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

在匯報(bào)的過程中，學(xué)生的思維很活躍，讓我驚嘆。第一個(gè)學(xué)生說：“我們小組通過折一折，發(fā)現(xiàn)只有平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，其他三個(gè)都是軸對(duì)稱圖形?！彼麆傉f完，有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我發(fā)現(xiàn)老師課件上的平行四邊形短一些，而我們信封中的平行四邊形長(zhǎng)一些，我覺得課件上的這個(gè)平行四邊形應(yīng)該是軸對(duì)稱圖形?！边@個(gè)學(xué)生觀察很仔細(xì)，于是我就說：“瞧，老師用剪刀把它的長(zhǎng)邊剪短一點(diǎn)點(diǎn)，你再折一折，是軸對(duì)稱圖形嗎？”他折了折說：“不是軸對(duì)稱圖形?！?/p>

這時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生快速站起來反駁道：“老師，你看，我把信封中的這個(gè)平行四邊形剪短了，把它對(duì)折后，兩邊完全重合?！蔽颐ψ哌^來一看，果然是的，原來他把信封中的平行四邊形長(zhǎng)邊也剪短了，剪成了菱形，很是出乎我的意料。既然出現(xiàn)了我課前沒有預(yù)料的情況，我不能避而不談，于是借機(jī)說：“你很愛動(dòng)腦筋，很不錯(cuò)，你剪出的這個(gè)平行四邊形的確是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)檫@是一個(gè)特殊的平行四邊形，以后你們會(huì)知道，它叫菱形，四條邊一樣長(zhǎng)。這個(gè)特殊的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，但是我們判斷的是課件上的這個(gè)平行四邊形，通過折一折，它不是軸對(duì)稱圖形。大家明白

了嗎？”

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來忙說：“老師，我明白了，也就是說平行四邊形只有在特殊的情況下才是軸對(duì)稱圖形，‘試一試中的這個(gè)平行四邊形不是特殊情況，所以不是軸對(duì)稱圖形?！比?）班的學(xué)生真的是個(gè)個(gè)出色啊，于是，我又一次豎起了大拇指，再一次進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

今天的這節(jié)課，讓我意猶未盡，那些課堂上碰撞出的思維火花，會(huì)激勵(lì)著我今后在課前多下工夫，盡量讓課堂更加活力四射。

（作者單位 安徽省合肥市濱湖新區(qū)合肥師范附小三?。?/p>