對高職體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究

喬亞軍

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 體育教學(xué)是高職院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的毅力，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，體育教學(xué)質(zhì)量評價是當(dāng)前學(xué)校體育課程改革的重點，對體育教學(xué)的質(zhì)量進行相關(guān)的研究和分析，并且對其中存在的問題進行研究，對于體育教學(xué)的發(fā)展是十分重要的。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 質(zhì)量評價

一、引言

體育教學(xué)是高校辦學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生對體育進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后一個階段，因此要樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，改革體育教學(xué)中不足之處，并且在對體育教學(xué)質(zhì)量進行研究的同時善于發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)本身存在的規(guī)律，這樣有利于廣大的教育工作者根據(jù)科學(xué)的分析采取正確的教學(xué)方案。

二、高職體育教學(xué)質(zhì)量評價中的幾個關(guān)鍵因素

（一）體育教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量評價指的是對教學(xué)對象進行研究作出相關(guān)的價值判斷。體育教學(xué)質(zhì)量研究要在遵循教育內(nèi)部規(guī)律的基礎(chǔ)之上，在國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，采取現(xiàn)代化的評價技術(shù)對體育教學(xué)的過程和結(jié)果進行全面的科學(xué)價值判斷，在對體育進行質(zhì)量評價之后要發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的弊端，并采取有效措施避免這些情況出現(xiàn)，促進高校體育的健康發(fā)展。

（二）體育教學(xué)質(zhì)量評價的意義

在高職院校開展體育質(zhì)量評價活動，可以規(guī)范教學(xué)行為，在對評價結(jié)果做出分析之后可以明確體育發(fā)展道路的方向。通過對問題的分析研究采取相關(guān)措施解決問題，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。對教學(xué)質(zhì)量評價進一步理清教學(xué)思路，對教學(xué)過程中老師和學(xué)生雙方的行為進行科學(xué)分析，在掌握學(xué)生和老師的能力后采取最為合適的方案。對體育質(zhì)量的評價利于掌握體育內(nèi)部存在的規(guī)律，也利于體育教育工作者訂立科學(xué)的授課方案。

（三）體育教學(xué)質(zhì)量評價的功能

體育教學(xué)質(zhì)量的功能具有多重性，主要包括以下3個方面。

1.診斷功能。體育教學(xué)的效果主要取決于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的了解，取決于老師如何創(chuàng)造條件促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，以及在授課過程中如何引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動。在勞動技能和心理發(fā)展等方面做出診斷，診斷的找出為下一個階段體育的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師在對分析結(jié)果進行研究的基礎(chǔ)之上根據(jù)每個學(xué)生的不同診斷結(jié)果，采取針對性的改進措施，既尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展同時也克服了學(xué)生對體育知識上的錯誤認知。

2.反饋功能。是推動教育進一步發(fā)展的舉措，只有對教育活動進行必要的反饋才能知道在教學(xué)過程中有沒有可取之處和不足之處。積極的獎勵有利于學(xué)生增加對體育的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過對學(xué)生知識水平，技術(shù)能力的認同實施獎勵的反饋。但是，在對學(xué)生進行否定的時候要把握度，適當(dāng)?shù)慕箲]可以刺激學(xué)生知識技能水平的提高，在對學(xué)生進行體能測試的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，只有這樣才能趨利避害，提高學(xué)生體育技能水平。

3.證明功能。對體育成績的相關(guān)評價尤其是在期末考試中，是證明學(xué)生體育技能水平的證據(jù)，老師在對學(xué)生期末考試的評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，這也是今后體育教學(xué)改革的方向。

（四）構(gòu)建高職體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的措施

1.確立評價原則。目的是準(zhǔn)確的獲取被調(diào)查者的實際情況，關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的評價是判斷教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，對待評價的不足采取針對性的改革措施。高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該遵循的相關(guān)原則有：

（1）方向性原則。正確的方向才能保證教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性，體育教學(xué)質(zhì)量的評價也不例外，高職院校的體育質(zhì)量評價要根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，以科學(xué)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)才能實現(xiàn)評價結(jié)果的科學(xué)性。

（2）科學(xué)性原則。高校是培養(yǎng)人才的基地，因此評價要以學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點，要有科學(xué)的態(tài)度，做到實事求是，科學(xué)的評價和分析之后建立科學(xué)合理的評價體系。

（3）全面性原則。全面性是實現(xiàn)評價科學(xué)的必備條件，學(xué)生之間是獨立的個體，對體育質(zhì)量進行評價的過程中不能以偏概全，在進行評價時要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同的類型采取不同的針對性方案。

2.優(yōu)化體育質(zhì)量評級的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)既要做到科學(xué)性、全面性，也要簡單易操作，在進行評價時要充分認識到考核因素之間的聯(lián)系，二者之間是相互依存，既存在平級關(guān)系也存在上下級關(guān)系，既存在共性也存在個性，既要尊重考核方式的正確性又要做到結(jié)合評價因素的個性化發(fā)展及其因素之間的聯(lián)系，只有這樣才能增加評價的科學(xué)全面性，增加評價的可信性。

3.創(chuàng)新評價方法。在構(gòu)建高職院校體育質(zhì)量評價時要創(chuàng)新評價方法，實現(xiàn)多元化的評價體系。

（1）運用診斷性評價，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，把學(xué)生作為研究對象，把學(xué)生的實際情況作為參照評價學(xué)生的綜合能力。

（2）定性評論和定量評論的結(jié)合。高職院校應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，把可以量化比如跑的時間，跳的距離等和不可量化的比如興趣，習(xí)慣等進行綜合來考察學(xué)生，兩種的綜合在一定程度上可以顧及到更多的學(xué)生。

（3）采用多種渠道評價方式，專家評論，教師評論，學(xué)生評論，這樣可以實現(xiàn)評論的科學(xué)性和全面性，從而提高可信度。

三、結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障，體育教學(xué)是教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，因此要將體育教學(xué)和體育教學(xué)質(zhì)量評價更好的結(jié)合，促進高職院校體育教育的進一步發(fā)展。

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