口風(fēng)琴在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊小華

[摘 要]口風(fēng)琴既是一種樂器，也是一件教學(xué)用具。作為學(xué)具，口風(fēng)琴既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生歌唱、識(shí)譜、聽音、視唱能力及欣賞、創(chuàng)造能力的提高，還能在教學(xué)中結(jié)合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。

[關(guān)鍵詞] 口風(fēng)琴教學(xué)；指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容

一、口風(fēng)琴在課堂教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)思想

“用59分鐘的時(shí)間去思考，1分鐘的時(shí)間行動(dòng)。”為了避免“瞎子摸象”片面地看問題，我們永遠(yuǎn)遵循理念在先、行動(dòng)在后的原則，用科學(xué)的理念指引行動(dòng)的道路，避免誤入歧途。

口風(fēng)琴作為學(xué)具的“器樂進(jìn)課堂”與純粹的“器樂教學(xué)”要有所區(qū)分，這是首要解決的問題，也是最根本和最重要的問題。音樂教育的最終目的是為了人的全面發(fā)展，國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，音樂新課標(biāo)把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”提高到首要地位作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就啟示我們?nèi)绻谡n堂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)演奏的技術(shù)性和技能性，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造熱情，這樣就失去了我們“器樂進(jìn)課堂”的目的?！捌鳂愤M(jìn)課堂”是一種教學(xué)手段，它并不是唯一。

口風(fēng)琴作為學(xué)具的教學(xué)不僅要與各音樂要素的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，還要與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。音樂要素之間是相互影響、有機(jī)結(jié)合、螺旋上升的。如：學(xué)習(xí)“5”音，除了進(jìn)行各種音準(zhǔn)、音高的訓(xùn)練外，還要善于把學(xué)生學(xué)過的節(jié)奏：×— ×× ××等結(jié)合起來，進(jìn)一步變成5—5 5 55，再與手號(hào)結(jié)合，與樂器演奏、聽辯、演唱發(fā)聲、音色結(jié)合，最后與創(chuàng)造、曲式結(jié)構(gòu)等等相結(jié)合。通過這些練習(xí)不斷地把新舊知識(shí)融合、鞏固、發(fā)展，形成一定的教學(xué)習(xí)慣，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

二、口風(fēng)琴在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)要過程：首先要求教師進(jìn)行精湛?jī)?yōu)美的范奏，或通過各種現(xiàn)代多媒體，多渠道地讓學(xué)生感受口風(fēng)琴及其藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初學(xué)者來說，要與五線譜、基礎(chǔ)樂理知識(shí)等的學(xué)習(xí)相結(jié)合，當(dāng)然也可以使用簡(jiǎn)譜，掌握基本吹奏姿勢(shì)和正確的呼吸方法，要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、樂中練。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在識(shí)譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡(jiǎn)單的二或三聲部樂曲，在調(diào)整樂曲篇幅的同時(shí)，注意學(xué)生氣息的運(yùn)用及掌握。在學(xué)生對(duì)基本技能技巧已掌握后，就可以進(jìn)行綜合練習(xí)及基本創(chuàng)作。綜合練習(xí)時(shí)，先進(jìn)行音階和練習(xí)曲的吹奏（主要為了進(jìn)一步掌握、鞏固演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時(shí)，無論指法的安排，還是練習(xí)過程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?？梢栽囍寣W(xué)生進(jìn)行聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.多種多樣的教法：①善于創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練；盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的樂曲，一曲多用，既訓(xùn)練技巧，又開拓樂思。例如：最初的連音吹奏，選用《小寶寶要睡覺》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“靜謐的夜空，星星一閃一閃地眨著眼睛，小寶寶安睡在搖籃里”的畫面。然后教師以輕柔連貫的長(zhǎng)氣息采用連音奏法吹奏樂曲，把學(xué)生帶入樂曲所塑造的意境之中，學(xué)生很自然地就會(huì)輕輕地、長(zhǎng)氣息“像蠶吐絲”一樣地吹奏，教師及時(shí)示范指導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了連音奏法。②采用多種教法，充分挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行齊奏、合奏、重奏的練習(xí)。例如：進(jìn)行聽音模唱練習(xí)，以組為單位，每組的每個(gè)學(xué)生模唱一個(gè)（或一組）音，唱準(zhǔn)了記分，累積算分，比一比哪組得分最高；進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，教師發(fā)給每組第一個(gè)學(xué)生一個(gè)節(jié)奏信息，一個(gè)一個(gè)往后傳，到最后一個(gè)學(xué)生把這個(gè)節(jié)奏記寫下來，看一看哪一組沒有錯(cuò)誤；進(jìn)行變換拍號(hào)的練習(xí)，并即刻吹奏感受不同拍號(hào)所塑造的不同情緒、情感等等。多聲部的合奏中，我們每個(gè)聲部選出聲部長(zhǎng)、副聲部長(zhǎng)，協(xié)助教師帶領(lǐng)本聲部吹奏，在有一定基礎(chǔ)后，由他們獨(dú)立地帶領(lǐng)同學(xué)們編排指法，掌握所學(xué)樂曲。教師只是在學(xué)生遇到難題時(shí)再進(jìn)行全班的或個(gè)別的指導(dǎo)。各聲部掌握好本聲部的練習(xí)后，幾個(gè)人自愿組合進(jìn)行小組合奏。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

三、口風(fēng)琴在課堂教學(xué)運(yùn)用中要注意的幾個(gè)問題

1.遵循“降低難度” 、“先易后難”、“循序漸進(jìn)”的原則。

2.要求學(xué)生注意衛(wèi)生，自備“吹嘴”；還要注意樂器的音準(zhǔn)，做好科學(xué)保養(yǎng)、及時(shí)維修的工作。

3.發(fā)掘聽覺，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，真正吹奏出“音樂”，注意音樂活動(dòng)要體現(xiàn)美感。

4.面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 王凌燕