中學語文教學問題對策論

陳葉

【摘 要】語文是中學學生必修的文化基礎課之一，中學語文教學的優(yōu)劣對于形成學生綜合能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)學習能力意義重大。本文從中學語文教學的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，闡述了中學語文教學的特點，提出解決問題的措施，試圖為提升中學語文教育教學的水平和質量探索一條切實可行的有效途徑。

【關鍵詞】中學語文教學；問題；對策

一、中學語文教學的現(xiàn)狀

語文是中學學生必修的文化基礎課之一，在整個中學課程體系中占有舉足輕重的地位。從當前中學生的語文能力看，表現(xiàn)出整體語文水平下降的趨勢：一是總體語文能力偏低，基本未達到初中語文教學大綱的要求；二是基礎知識薄弱，語文基本功未達標；三是閱讀理解、分析能力普遍較弱；四是語言表達能力較差，詞匯貧乏；五是作文語句不通順，條理不清楚，錯別字多，書寫不整潔等。很顯然，語文教學的壓力是不言而喻的，對中學語文教師提出了更高的要求，然而，當前中學語文的教學情況，存在的問題較多，缺乏就業(yè)導向性，并未真正體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，與未來社會職業(yè)要求存在較大的距離。

二、中學語文教學的特點

中學語文之于教師和學生的多元化需求，表現(xiàn)出很強的思想性，在教學中把語文教學和學生專業(yè)素質的培養(yǎng)結合起來，教學內容應根據(jù)學生特點進行優(yōu)化選擇，把教學內容與個性拓展結合起來。語文的工具性要求教學目的具有實用性特點。在教學中尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活，與學生的社會生活實際聯(lián)系起來，貼近學生的實際需求，同事并加強與其他學科的聯(lián)系，才能充分體現(xiàn)語文的實用性。

三、語文教學的問題與對策

目前，語文教學盡管經過多年改革已取得一定成效，但教學效果并顯著，依然存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）教學理念滯后。一直以來，教師在教學中形成的“學科本位觀”根深蒂固，這種觀念以語文學科的知識體系或學科本身的發(fā)展為本，關注的是學科自身知識體系的重要性、完備性和獨立性，很少關注與其他學科的交叉融合，忽視了學生綜合素質的形成。無論是在教學導向教學內容、教學目標，還是在教學模式、教學方法，都與社會對人才的需求脫節(jié)，在實際教學中表現(xiàn)出教學專業(yè)性不強、教學方法欠靈活性、語文評價少激勵、教學效率低下、教學效果不明顯、學生興趣不高，教師缺乏成就感等缺陷。總體上未能突出專業(yè)的導向性，表現(xiàn)出語文教學與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

因此，語文教師在教學中應遵循語文教學的規(guī)律.真正貫徹落實新課程的要求，樹立“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，強調“以學生為本”，推動學科本位向能力本位轉變。具體而言，明確課堂教學目標，科學地選擇并組織語文教學內容，優(yōu)化課堂教學過程，采取討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等靈活多樣的教學方法，營造和諧的課堂教學環(huán)境。充分利用現(xiàn)代教育技術手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情，從而有效提高語文課堂教學效率，以改變當前語文課堂教學耗時低效的現(xiàn)狀，提高學生的綜合素質。這是改觀目前語文教學問題的有效途徑之一。

（2）評價方法問題。語文課程評價是語文教學實施的重要環(huán)節(jié)。構建科學合理的語文教學評價體系，對改進語文教學工作、提高學生的語文素養(yǎng)、促進師生的相互良性發(fā)展具有十分重要的意義。

課程內外部評價機制不夠完善，評價方法單一，對教師的教學和學生的學習，在過程、質量、效果等方面的監(jiān)控與評價只以成績達標為目標，以教師成績排名實施獎勵，從而導致了語文教師對學生學習的考核評價喪失了應有的引導和激勵作用。

筆者認為，改觀語文教學評價問題的有效途徑，在于教師建立合理的、立體的、多層次的、多元化的語文評價體系，包含閱讀評價、寫作訓練及評價、社交口語的學習與評價、綜合實踐活動評價等。通過這些評價活動激發(fā)學生學習語文的興趣，提高他們的積極性，在促使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的同時，診斷出不同學生在語文學習時的優(yōu)勢和不足，并且對他們提出有針對性和建設性的意見和建議，從而充分發(fā)揮評價的改進和激勵作用，使學生真正感受到自己在語言表達能力和語文應用能力的提高以及自身語文素養(yǎng)的提升，使學生直接成為評價的受益者。