批判性思維與商務英語口語TBI教學模式

吳峰松

摘 要：由于傳統(tǒng)英語教學的弊端，商務英語口語教學效率不是很盡人意。近些年，TBI任務型教學模式被廣泛應用于實踐，但還是存在一些問題。該文分析了該教學法的優(yōu)劣，并根據(jù)其缺點提出了批判性思維和TBI任務型教學相結(jié)合的商務英語口語教學模式。

關鍵詞：TBI任務型教學 批判性思維 商務英語口語

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對于培養(yǎng)擁有更高商務英語口語水平人才的要求日益加劇，在傳統(tǒng)口語教學模式之上，TBI（Task-based Instruction）任務型教學被廣泛應用于商務英語口語教學之中，在取得一定成效的同時，也反映出了許多影響課堂順利進行的問題。我們需要通過TBI讓學生真正參與到課堂的同時，運用批判性思維訓練提高課堂效率和效果，從整體上提高學生的商務英語口語水平。

1 TBI在實踐教學中所反映出的問題

TBI教學是20世紀80年代國外興起的第二語言教學途徑，任務研究將二語習得研究與二語教學方法研究密切聯(lián)系在一起，豐富了任務型教學理論。然而，由于學生本身水平有限，在處理任務時，往往出現(xiàn)無話可說，或者經(jīng)常使用較低端詞匯和語法等問題，無法在任務型課堂中更加高質(zhì)量地提高商務英語口語水平。如對于以下口語練習任務：Find out the important factors influencing job-sharing.許多英語水平尚可的同學往往發(fā)現(xiàn)沒有太多的話可說，根本無法在短時間內(nèi)使用恰當?shù)恼Z句完成這個報告型任務。這里所反映出的不是英語水平的問題，而是學生批判性思維能力不夠。在TBI教學模式下，配合批判性思維訓練，學生可以在口語內(nèi)容和表達方式上有很大的提高。

2 批判性思維在TBI教學中的應用

2.1 橫向關聯(lián)性思維

橫向關聯(lián)性思維是指根據(jù)主題的內(nèi)涵和外延，按重要性依次思考出與主題相關的要點。如上所述的例子中：Find out the important factors influencing job-sharing.這里如果通過橫向關聯(lián)性思維，學生可以結(jié)合老師的提示，聯(lián)想出很多相關聯(lián)的要點，如：find someone you like，organize and plan how you share the work，communication等等。通過這種思維訓練，學生可以輕松找到口語練習的切入點，不會無話可說。

2.2 縱向分析型思維

通過橫向關聯(lián)性思維訓練，學生雖然可以找到很多口語練習的切入點，但是還是不能夠很好地將話題要點深入探索，這需要另一種思維模式幫助完善學生的口語表達。通過縱向分析型思維模式，學生需要對每一個要點進行5W（when，who，what，where，why）和1 h（how）提問。針對該文中的口語練習例子，學生可以針對第一個要點find someone you like進行批判性縱向思維訓練?？梢詥杦hy should I find someone I like？ When and where can I find someone I like？ How can I find someone I like？等問題，然后將這些問題加以回答，并用相應的英語詞匯和詞組加以組織，便可組合成符合商務英語口語特點的口語表達。

2.3 橫縱向批判思維的整合

在TBI課堂中，根據(jù)橫向關聯(lián)性思維要點的拓展和縱向分析型思維的深入，可以很好得將商務英語口語表達內(nèi)容整合成互相聯(lián)系的有機整體，達到商務英語口語訓練的目標。根據(jù)該文所舉例子，可以作出如思維圖1所示。

上述是橫縱向批判性思維整合的成果，通過橫向關聯(lián)性思維訓練，可以得到橫向的三個要點；通過縱向提問式分析型思維訓練，可以將各個要點通過上圖進行展開。以此，學生可以更好地進行商務英語口語訓練。

3 結(jié)語

在TBI教學法廣泛應用于商務英語口語教學的同時，我們不可否認學生思維模式的欠缺使學生往往無法在任務教學中得到充分的訓練和提高。然而，通過批判性思維訓練，學生可以很容易解決無話可說的問題，輔以商務英語基本表達結(jié)構和方式教學，學生的商務英語口語水平能夠得到很大程度上的提升。

參考文獻

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