論批判性思維素養(yǎng)對(duì)編輯的重要性

【摘要】批判性思維是編輯不可或缺的重要素養(yǎng)，就宏觀而言，有助于確定選題的價(jià)值，有助于保證出版物的文從字順、字斟句酌。低水平的出版物恰恰是編輯批判性思維欠缺的產(chǎn)物。為了提高編輯批判性思維的素養(yǎng)，建議對(duì)編輯進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的訓(xùn)練與教育。

【關(guān)鍵詞】編輯素養(yǎng)；批判性思維；反省性思維

【作者單位】何蔓，中國(guó)大地出版社，地質(zhì)出版社。

一、批判性思維及其一般意義

批判性思維已經(jīng)成為當(dāng)前的重要話題。批判性思維有許多不同的解釋，最簡(jiǎn)潔的解釋當(dāng)數(shù)麥克派克的定義，即批判性思維是一種“反思的傾向和技巧”。批判性思維的要義是，即任何思想都沒(méi)有受到質(zhì)疑的豁免權(quán)，任何思想都有為自己辯護(hù)的權(quán)利。

批判性思維是一種思維過(guò)程和思考行為，就是反思和質(zhì)疑，既包括對(duì)別人的思想言論或行為的反思和質(zhì)疑，也包括對(duì)自己的思想和行為的反思和質(zhì)疑。

批判性思維具有一系列重要意義，它是一個(gè)和諧社會(huì)民主精神和科學(xué)精神不可或缺的基礎(chǔ)。

首先，批判性思維的意義在于認(rèn)知。這種思維品質(zhì)是獲得知識(shí)、追求真理的重要前提，因?yàn)檎嬷仨毥?jīng)得起質(zhì)疑和反思。沒(méi)有質(zhì)疑和反思，就難免被假知識(shí)、偽科學(xué)所蒙蔽，而批判性思維則可以使我們?cè)讷@取知識(shí)和追求真理時(shí)始終保持警惕，并能及時(shí)地剔除假知識(shí)。

其次，批判性思維有助于創(chuàng)新。批判和創(chuàng)新是一對(duì)孿生兄弟，創(chuàng)新往往建立在對(duì)既有思想或事物批判的基礎(chǔ)之上。伽利略自由落體定律是創(chuàng)新，而這個(gè)創(chuàng)新是建立在對(duì)舊有理論的質(zhì)疑和反思基礎(chǔ)之上的；愛(ài)因斯坦的相對(duì)論是20世紀(jì)最偉大的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新同樣離不開(kāi)卓越的批判性思維素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底地探究問(wèn)題罷了?！逼鋵?shí)，刨根問(wèn)底地探究問(wèn)題正是批判性思維的體現(xiàn)。

最后，批判性思維具有重要的人格意義。具有批判性思維的人不會(huì)盲目地人云亦云，不會(huì)迷信權(quán)威?！氨M信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》”，孟子早在2000多年前就提出這個(gè)觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)教育我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)保持思考的獨(dú)立性、思想的客觀性和人格的獨(dú)立性。這種“不盡信”的閱讀方式，促使人們的價(jià)值選擇更傾向求真，而不是崇拜權(quán)威；這種“不盡信”的學(xué)習(xí)態(tài)度，蘊(yùn)含著一種獨(dú)立精神，這是高尚的人格所必不可少的內(nèi)涵。

二、編輯養(yǎng)成批判性思維的重要意義

編輯是從事特殊工作的文化人，是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一種職業(yè)。編輯工作可以分為宏觀和微觀兩個(gè)層面：宏觀方面在于確定選題，即鑒別哪本書(shū)稿更有價(jià)值、哪篇文章更有價(jià)值；微觀方面在于保證和提高書(shū)稿或文章的質(zhì)量。當(dāng)然，微觀方面的鑒別對(duì)宏觀選題也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，行文水平低下的稿子，即使選題很有價(jià)值也是不可取的。

批判性思維素養(yǎng)對(duì)編輯工作具有不可或缺的重要意義。

從宏觀上說(shuō)，確定選題方向、發(fā)掘選題價(jià)值都離不開(kāi)批判性思維。編輯只有具備良好的批判性思維素養(yǎng)，才能洞悉社會(huì)生活和社會(huì)文化的重要矛盾所在，才能明了什么樣的話題更有價(jià)值，更有針對(duì)性，能夠引起更多的關(guān)注；編輯只有具備良好的批判性思維，才能判斷什么樣的觀點(diǎn)更有合理性，才能清晰地審視作者的觀點(diǎn)；編輯只有具備良好批判性思維，才會(huì)具有多元價(jià)值取向，才能讓自己的價(jià)值坐標(biāo)更具有客觀性，不受個(gè)人價(jià)值偏好干擾。

從微觀上說(shuō)，保證出版物的高質(zhì)量、擴(kuò)大精品圖書(shū)的規(guī)模也離不開(kāi)批判性思維。美國(guó)的約翰·查菲教授提出了批判性思維應(yīng)當(dāng)關(guān)注的14個(gè)問(wèn)題：（1）問(wèn)題和結(jié)論是什么？（2）理由是什么？（3）哪些詞語(yǔ)的意義模糊不清？（4）價(jià)值沖突和假設(shè)是什么？（5）描述性假設(shè)是什么？（6）論據(jù)是什么？（7）抽樣選擇是否典型？衡量標(biāo)準(zhǔn)是否有效？（8）是否存在競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)？（9）統(tǒng)計(jì)推理是否錯(cuò)誤？（10）類比是否貼切中肯？（11）推理中是否存在錯(cuò)誤？（12）重要的信息資料有沒(méi)有遺漏？（13）哪些結(jié)論能與有利的論據(jù)相容不悖？（14）爭(zhēng)論中的價(jià)值偏好是什么？這14個(gè)問(wèn)題是每一本出版物都必須考慮的。此外，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的通順，語(yǔ)義脈絡(luò)的貫通、一致、完整，語(yǔ)用行為和語(yǔ)用態(tài)度的得體也離不開(kāi)批判性思維。一個(gè)成熟的編輯應(yīng)當(dāng)對(duì)出版物中思維和表達(dá)容易出現(xiàn)的各種謬誤了然于胸，這樣才能保證出版物的質(zhì)量。

無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的編輯，批判性思維素養(yǎng)都是不可或缺的。一個(gè)具有良好批判性思維素養(yǎng)的編輯甚至能夠發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域的錯(cuò)誤。例如，如果一篇生物學(xué)專業(yè)的稿子一會(huì)兒說(shuō)“所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛”，一會(huì)兒又說(shuō)“有些鳥(niǎo)不會(huì)飛”，一位具有批判性思維素養(yǎng)的編輯即使對(duì)生物學(xué)一無(wú)所知，也會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的自相矛盾。

三、從出版物水平高低看編輯批判性思維的重要性

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┧季S混亂、語(yǔ)言失范、文理不通的出版物。這些低水平出版物的出版，恰恰從反面說(shuō)明了編輯批判性思維素養(yǎng)的重要性。試舉例如下。

什么是寫(xiě)作思維動(dòng)力？所謂寫(xiě)作思維動(dòng)力，其實(shí)就是寫(xiě)作動(dòng)力，它主要包含兩個(gè)方面的含義：從更深層的意義上講，寫(xiě)作動(dòng)力更是寫(xiě)作主體廣博的寫(xiě)作心靈背景和思維空間的拓展而產(chǎn)生的一種“場(chǎng)”性的心靈和思維能量。

不足百字的一小段話竟有六處問(wèn)題。其一，既然“寫(xiě)作思維動(dòng)力”就是“寫(xiě)作動(dòng)力”，為什么要叫作“寫(xiě)作思維動(dòng)力”？為什么要用“思維”一詞，作者未做任何說(shuō)明。其二，既然說(shuō)“包含兩方面的意義”，又不具體說(shuō)明是哪兩方面的意義，使得這兩方面的概括失去語(yǔ)用價(jià)值。其三，“從更深層的意義上講”，之前并沒(méi)有說(shuō)明“淺層的意義上”或“一般意義上”如何，因而所謂更深層的意義上便莫名其妙。其四，作者說(shuō)“寫(xiě)作動(dòng)力”是“廣博的寫(xiě)作心靈背景和思維空間的拓展而產(chǎn)生的一種‘場(chǎng)性的心靈和思維能量”。這么長(zhǎng)的一個(gè)偏正詞組，其中心詞是“心靈和思維能量”。說(shuō)寫(xiě)作動(dòng)力是思維能量可以，但說(shuō)寫(xiě)作動(dòng)力是心靈是典型的主賓不合，同樣是莫名其妙的。其五，“心靈背景”是社會(huì)語(yǔ)境中較為陌生的說(shuō)法，文中卻沒(méi)有任何解釋。其六，“廣博的寫(xiě)作心靈背景和思維空間的拓展而產(chǎn)生的一種‘場(chǎng)性的心靈和思維能量”是寫(xiě)作動(dòng)力，那么，不廣博的心靈背景又如何呢？

高水平的出版物蘊(yùn)含著編輯批判性思維的火花。如從每三年一屆的“中國(guó)出版政府獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)中隨便拎出一本，我們可以看到該書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)、編校質(zhì)量、學(xué)術(shù)價(jià)值等都與一般圖書(shū)不同，明顯具備卓爾不群的特點(diǎn)。而這些方面的特點(diǎn)，恰恰是策劃編輯獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)選題的結(jié)果，是責(zé)任編輯高度敬業(yè)負(fù)責(zé)的結(jié)果，是美術(shù)編輯不落俗套、不從眾、獨(dú)立構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，一言以蔽之，是編輯自覺(jué)運(yùn)用批判性思維進(jìn)行編輯出版的結(jié)果。

四、提高編輯批判性思維素養(yǎng)的有效途徑

提高人的素養(yǎng)最好的途徑莫過(guò)于教育，尤其是高校教育。因此，為了提高編輯的批判性思維素養(yǎng)，建議在相關(guān)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)批判性思維課程或邏輯課程。在美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家，批判性思維課程是各專業(yè)的必修課，與編輯相關(guān)的專業(yè)當(dāng)然也不例外。

然而，我國(guó)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻并不理想。目前，編輯的專業(yè)背景主要是編輯出版專業(yè)、新聞專業(yè)和中文專業(yè)。這些專業(yè)的課程設(shè)置究竟如何？據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，新聞專業(yè)和中文專業(yè)只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)批判性思維課程，而編輯出版專業(yè)卻沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)批判性思維課程，甚至個(gè)別學(xué)校的編輯出版專業(yè)連語(yǔ)言學(xué)課程都沒(méi)有。從事語(yǔ)言文字工作的專業(yè)竟然不學(xué)語(yǔ)言學(xué)，豈非咄咄怪事？有的學(xué)校不重視扎扎實(shí)實(shí)的基本功教育，而是不切實(shí)際地求大、求高，還美其名曰“培養(yǎng)復(fù)合型人才”。如一所學(xué)校編輯出版專業(yè)開(kāi)設(shè)的31門(mén)課程中有會(huì)計(jì)學(xué)，另一所學(xué)校編輯出版專業(yè)開(kāi)設(shè)的27門(mén)課程中有出版經(jīng)營(yíng)與管理。我們知道，會(huì)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)的，與編輯工作究竟有多少聯(lián)系？出版經(jīng)營(yíng)與管理是培養(yǎng)出版社領(lǐng)導(dǎo)的，與編輯工作究竟有多少聯(lián)系？不會(huì)做編輯又如何當(dāng)出版社的領(lǐng)導(dǎo)？這樣的課程設(shè)置也與教育界和出版界過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益的心理相關(guān)。如上述開(kāi)設(shè)27門(mén)課程的編輯出版專業(yè)開(kāi)設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這種心理的體現(xiàn)。誠(chéng)然，出版社考慮經(jīng)濟(jì)效益無(wú)可厚非，但必須靠高質(zhì)量的讀物來(lái)贏得市場(chǎng)。

討論出版專業(yè)的課程設(shè)置還應(yīng)當(dāng)和基礎(chǔ)教育聯(lián)系起來(lái)。目前，寫(xiě)作能力不過(guò)關(guān)的高校畢業(yè)生比例很大，有人批評(píng)新聞學(xué)的博士不會(huì)寫(xiě)新聞稿，會(huì)不會(huì)有編輯出版專業(yè)的學(xué)生不會(huì)審稿呢？我們的高校出版編輯教育應(yīng)當(dāng)好好反思，從實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)置課程，有效地培養(yǎng)編輯的批判性思維能力和語(yǔ)言能力。

提高批判性思維的另一個(gè)重要途徑在于強(qiáng)調(diào)工匠精神，貫徹和落實(shí)工匠精神，以工匠精神為指引提升編輯出版工作的質(zhì)量。就編輯工作而言，批判性思維要求對(duì)現(xiàn)有出版物進(jìn)行反思、反省，進(jìn)而在現(xiàn)有質(zhì)量、價(jià)值基礎(chǔ)之上不斷提升和超越。工匠精神講究精益求精、精雕細(xì)琢，不斷追求完美，不斷超越現(xiàn)有產(chǎn)品，具體體現(xiàn)在對(duì)出版物文字的打磨，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的深思，對(duì)每個(gè)封面匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，對(duì)出版物印刷效果的反復(fù)評(píng)估和測(cè)試。在編輯出版每個(gè)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的工匠精神，恰恰也是編輯進(jìn)行獨(dú)立思考、提出批評(píng)性建設(shè)意見(jiàn)、將創(chuàng)新性觀點(diǎn)付諸實(shí)踐的反映，換言之，也是編輯工作批判性思維的重要體現(xiàn)。