激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

羅國(guó)生

孔子說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。由此可見在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生積極的投入具體的情境中，自覺的參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多“蹲下來(lái)看孩子”，試著以兒童的眼光看問(wèn)題，以一顆童心接近孩子，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。這里的生活經(jīng)驗(yàn)，指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)而非教師的生活經(jīng)驗(yàn)，更不是教師的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

二、相互認(rèn)同、相互接納的基礎(chǔ)上，組織有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中生生間、師生間的合作交往、積極參與、相互信任、共同提高。更重要的是，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。學(xué)生小組合作的過(guò)程也是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師在巡視的過(guò)程中要善于捕捉學(xué)生們討論中出現(xiàn)的有代表性和富有新意的想法。對(duì)于新課程背景下的教師來(lái)講，必須真正理解、掌握合作學(xué)習(xí)的基本理念，師生之間、學(xué)生之間互相尊重，真正把小組合作落到實(shí)處，讓學(xué)生在有效的合作學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，在交流中學(xué)會(huì)尊重他人，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效的“合作學(xué)習(xí)”。

三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，提高課堂評(píng)價(jià)的有效性

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是老師們耳熟的一句話。在課堂里，學(xué)生想研究什么問(wèn)題，想用什么方式去研究問(wèn)題，有多少種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度地滿足學(xué)生的這些需要，是教師關(guān)注學(xué)生與否的一種重要體現(xiàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。把一把尺子拋在孩子中，他（或她）可能永遠(yuǎn)排在后邊，這容易挫傷學(xué)生的自尊心，不言而喻，它對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展往往是弊大于利。如果多拋幾把尺子，多給孩子成功的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子可能在某一把尺子上排在前面，就會(huì)努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。

四、恰當(dāng)運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高實(shí)用有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。可以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。

因此教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源不要冷落了課本，開發(fā)教學(xué)資源不要只圖熱鬧。對(duì)教材的處理，要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在，新課程正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但有時(shí)教師對(duì)于新課程的理念理解上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，甚至走進(jìn)了“誤區(qū)”。比如：小組合作學(xué)習(xí)流于形式，過(guò)于追求教學(xué)的情境化，教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化，教師不急于介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，就更要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，還有很長(zhǎng)的一段路要走，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們每一位教師都應(yīng)積極面對(duì)，教師要敢于用懷疑的眼光，反思自己的教育教學(xué)方法是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能真正走進(jìn)新課程。

（作者單位：江西新余市西湖小學(xué)）

（責(zé)任編校：蓉莞）